4. Концептуальная валидность
Она устанавливается путем доказательства правильности теоретических концепций, положенных в основу валидизируемого теста. Проверка концептуальной валидности теста проходит три основных этапа:
1) определяется некоторая теоретическая концепция, которая объясняет выполнение валидизируемого теста;
2) из теоретической концепции выводят одну или несколько гипотез, связанных с валидизируемым тестом;
3) проводится эмпирическая проверка выдвинутых гипотез.
Стандартизация
Она представляет собой линейное или нелинейное преобразование тестовых оценок, смысл которого заключается в замене исходных оценок новыми, облегчающими понимание и интерпретацию тестовых результатов. Чаще всего используются два вида преобразования оценок:
1) приведение их к центронормированному виду;
2) дискретизация.
Таким образом, еще перед использованием результаты психодиагностических измерений приводят к стандартной форме (трансформация в единый масштаб) и дискретизируют (по определенной шкале, обычно в 10 баллов), соотнося полученный результат с высоким, средним и низким уровнем выраженности анализируемых качеств. Эти два вида преобразований представляют собой последовательность шагов, позволяющих придать результатам измерений вид, удобный для осмысления, интерпретации и практического использования.
Практичность
К тестам предъявляются достаточно жесткие требования. Они должны быть просты, экономичны, эффективны. Для проведения многих тестов не требуется предварительной специальной подготовки и обучения испытуемых; тесты экономичны соответственно со стоимостью аппаратуры и используемых материалов; а для проведения обследования и обработки результатов требуется относительно мало времени и ограниченное количество персонала.
Прогностическая ценность
Тесты являются инструментом для прикладного исследования, поэтому важным требованием к ним является высокая практическая валидность.
Каждый тест должен быть пригодным для прогноза хотя бы одного внешнего критерия.
9.3.Психологические основы отбора в спорте
Основу спорта составляют три элемента: отбор, тренировка, соревнования (см. схему 11).
Схема 11
Структура спорта (по А.Ц.Пуни[70])
Необходимость отбора обусловлена тем, что:
1) период активной спортивной жизни человека невелик (в среднем 5-10 лет);
2) индивидуальные особенности психики (психические функции, психомоторика, особенности личности) не всем позволяют достигнуть высоких спортивных результатов в приемлемые сроки. Например, из 10 000 детей, начавших заниматься плаванием, только 3 достигают результатов мастера спорта международного класса (МСМК).