Психология физического воспитания и спорта (Гогунов, Мартьянов) - страница 83

8. Какие основные функции выполняет тренер, осуществляющий учебно-воспитательную работу?

9. Каковы педагогические особенности тренерской деятельности?

10. Каковы особенности воспитательной работы тренера?

11. Какие задачи решает тренер в своей профессиональной деятельности?

12. Что характерно для тренера, относящегося к своей работе творчески?

Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера. — Смоленск, 1989.

Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. — М., 1986.

Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. — М., 1982.

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. — Ростов н/Д., 1997.

Ильин Е.П. Психология физического воспитания. — М., 1987.

Кашанов P.P. Курс практической психологии: Учеб. пособие. — Екатеринбург, 1996.

Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта / Пер. с нем. — М., 1995.

Маркова А.К. Психология труда учителя. — М., 1993.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. — М., 1994.

Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений. — Кн. 2.-М., 1998.

Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. — М., 1986.

Человек, получающий знания в любой образовательной системе, является обучающимся. Современное понятие «обучающийся» названо так потому, что индивид обучается сам при помощи других (учителя, соучеников), при этом ученик определяется как субъект образовательного процесса, вследствие чего ему свойственны индивидуальные личностные и деятельностные особенности. В психологии к таким характеристикам относят: индивидуальности-типологические предпосылки (задатки), способности, особенности интеллектуальной деятельности, когнитивного стиля, уровень притязаний и самооценки, особенности стиля выполнения деятельности (планирование, организация, точность, аккуратность и др.), в данном случае учебной, и отношение к ней, т. е. обучаемость.

Возрастная психология определяет особенности, характерные для всех школьников, объединенных в одну возрастную группу. Это объясняется тем, что в каждом возрастном периоде развития человека существуют свои закономерности и психические новообразования, используя которые, можно построить процесс обучения в соответствии с процессом развития.

Развивающее обучение, в свою очередь, способствует рационализации системы образования и повышает эффективность педагогических воздействий. Учитывая типологические особенности школьников, их делят на младших школьников, подростков (средний школьный возраст) и старшеклассников.