Поскольку мозг девочек сильно вовлечен в вербально-эмоциональное функционирование, он недостаточно активируется в областях, связанных с понимаем абстрактных отношений и физико-пространственных зависимостей (например, манипулирование движущимися объектами, усвоение абстрактных понятий из области механики). Поэтому неудивительно, что многие девочки испытывают трудности при столкновении с формальным (неэмоциональным) языком программирования.
Поскольку у мальчиков лучше развиты области мозга, связанные с отражением пространственных отношений, они используют лишь половину области, ответственной за вербально-эмоциональное функционирование (девочки используют ее целиком). Направленность на пространственное функционирование выражается в том, что мальчики взаимодействуют с подвижными объектами (например, с мячом, машиной). В связи с относительно низким уровнем кровоснабжения по сравнению с кровоснабжением мозга девочек, мозг мальчиков постоянно требует восстановления, что предполагает достаточно частый отдых в промежутках между умственной деятельностью. Поэтому мальчикам в большей степени свойственно засыпать во время занятий.
Эти особенности работы головного мозга, по мнению нейрофизиологов, объясняют, почему мальчики в школе обычно лучше учатся по математике и физике, играют на компьютере и в подвижные игры; почему они чаще попадают в неприятности из-за своего импульсивного поведения или отсутствия интереса к учебе. Этим также можно объяснить недостаточное развитие у мальчиков способности к слушанию, выполнению предписаний и вербальному обучению.
Если раньше девочкам не хватало уверенности в себе, и их родителей чаще вызывали в школу по причине недостаточной успеваемости, то теперь наблюдается обратная ситуация. Мальчики уже в начальной школе получают 70% всех двоек и троек и меньше половины пятерок. На долю мальчиков приходится две трети всех диагнозов, связанных с отставанием в развитии; 90% замечаний по поведению; 80% отчисленных из школы учеников – мальчики.
Учитывая приведенные данные, можно сформулировать следующие рекомендации для проведения занятий с детьми. Развитие вербальных навыков у мальчиков тесно связано с выполнением пространственных заданий (например, постройки дома из конструктора на основе модели). Поскольку при выполнении задания увеличивается прилив крови к центру «исполнения» в мозгу, мальчикам в этом случае легче рассказать о своих действиях. Для обучения девочек выполнению пространственных занятий необходимо создавать дискуссионные группы, чтобы они могли обсудить предмет и получить от педагога необходимую поддержку.