и
качество жизни, а в их основе лежит человеческий капитал. На это указывают ряд авторов [30].
Европа, многие страны которой, пережив мировые войны ХХ в., первыми прошли демографический переход, теперь смело прокладывает путь реорганизации своего экономического, научно-технического и политического пространства. Такие же процессы могут ожидать и другие страны. Эта критическая бифуркация, выбор пути развития, со всей остротой стоит и перед Россией.
Ныне все человечество переживает необычайный рост информационных технологий. Как было отмечено, повсеместное распространение сотовой связи привело к тому, что половина жителей Земли уже обладает мобильными телефонами. Интернет, где число пользователей превысило миллиард, стал эффективным механизмом коллективного информационного сетевого взаимодействия, даже материализации коллективной памяти, если не самого сознания человечества, реализованного на технологическом уровне системами поиска информации, такими как Google и «Яндекс».
Однако доступ к информации – это только первая ступень к построению общества знаний. Действительно, одних знаний недостаточно – цель состоит в достижении понимания. Это предъявляет новые требования к образованию, когда не знания, а их осмысление становится основной задачей воспитания ума и сознания. Недаром Вацлав Гавел заметил: «Чем больше я знаю, тем меньше я понимаю».
Простое применение знаний не требует глубокого понимания, что привело к прагматичному упрощению и снижению требований в процессе массового обучения.
Проблема воспитания понимания и связанного с этим творческого начала уже как развития высших ступеней интеллектуальных способностей все с большей остротой будет стоять как перед системой образования, так и перед обществом. К этому же кругу относится все, связанное с воспитанием так называемых руководящих кадров. Так, после Великой французской революции в Париже была основана Политехническая школа, выпускники которой эффективно и корпоративно правили страной. После Второй мировой войны в Советском Союзе был удачный опыт организации учебных заведений такого типа, как Московский физико-технический институт, Московский инженерно-физический институт и Московский государственный институт международных отношений.
Ученые, инженеры и дипломаты, которых готовили в этих институтах, определяли подготовку кадров и успех страны в высоких технологиях оборонной промышленности и в советской внешней политике. Более того, специалисты, воспитанные этими учебными заведениями, оказались востребованными во время создания новой экономики в 1990-х гг. Однако в настоящее время социальный заказ состоит в воспитании следующего поколения, теперь уже с учетом новых задач, которые должны стать основой инновационного развития общества будущего.