(Картинка «Разъяренный тигр и обезъяна»).
Здесь мы наблюдаем, как преувеличенно хорошим, дружеским отношениям отца и дочери («самые лучшие друзья в мире») противопоставляются их реальные, нарушенные взаимоотношения («поссорились») и агрессивные действия отца («набросился»).
Потребность в доминировании и страх агрессии
Конфликт потребностей в доминировании и избегании агрессии характерен в ситуации взаимодействия с отцом. Проиллюстрируем на примере, как в процессе рассказа по картинке «Медведи в затемненной пещере» ребенок разрешает этот конфликт и прорабатывает свои страхи.
Ребенок идентифицирует себя с волком, которого «боятся люди» (механизм защитной идентификации). Но здесь же мы наблюдаем страх опасности, агрессии, которая возможна у людей, и потребность ее избежать: «…люди проснулись, и волк убежал. Он боится людей, он маленький». Объект, вызывающий тревогу, здесь обобщен – это люди. Далее он конкретизируется, и в рассказ вводится чудовище: «…впещере оказалось чудовище, оно проснулось. Все убежали, а один волк (ребенок) остался, он застрял». Далее ребенок описывает силу и мощь чудовища, демонстрируя, таким образом, усиление тревоги по поводу приближающейся опасности: «…когда он шел, на улице землетрясение было. Чудовище-великан». Здесь же происходит символическое подавление этой опасности: «…идет чудовище, а на него камень падает». А благодаря рационализации ситуации, вызывающей тревогу («Чудовище – это просто человек, это человек переоделся в чудовище…»), мы наблюдаем окончательную победу над страхом и доминирование над объектом агрессии (отцом): «…чудовище испугалось и убежало».
Описывая потребности и содержание конфликтов, выявляемых с помощью САТ, в некоторых случаях можно выяснить, каким способом происходит удовлетворение фрустрированных потребностей ребенка и разрешение его внутренних конфликтов. Рассмотрим это более подробно.
13.4. Механизмы психологической защиты в рассказах САТ
Механизмы психологической защиты рассматриваются как способы разрешения внутренних конфликтов ребенка, уменьшения тревоги и страхов, связанных с ситуацией фрустрации.
В результате экспериментального исследования мы выявили типичные механизмы психологической защиты у детей старшего дошкольного возраста и обобщили признаки их проявления в рассказах САТ. Определение механизмов психологической защиты представлено на основе их описания авторами САТ (Беллак, 1995), а также другими исследователями (Соколова, 1980; Урсано, Зонненберг, Лазар, 1992 и др.). Обобщенные данные представлены в таблице 13.2.