Гуманитаризация образования предполагает не только дать учащимся специальную подготовку, но и сформировать их нравственные идеалы, эстетическое и этическое отношение к миру, придать процессу социализации культурную наполненность, научить молодого человека современным формам общения и т. д. Специалист XXI в. должен знать иностранные языки, культуру (художественную в том числе) не только своего, но и других народов, особенно тех, рядом с которыми он живет. Давно замечено, что нередко даже самый узкий специалист-«технарь», заботящийся о перспективах своей карьеры, старается не ударить лицом в грязь и в беседах на «отвлеченные темы» – о литературе, театре, музыке, кино, исторических событиях и т. д. Очевидно, что любой рабочий не сможет эффективно работать, если не овладеет основами экономических и правовых знаний. В обществе с рыночной экономикой неуверенно чувствует себя тот, кто не осведомлен о предпринимательстве, корпоративных отношениях в бизнесе, системе налогов, условиях заключения договоров, видах юридической ответственности и т. д.
Однако есть и противники гуманитаризации образования. Их доводы сводятся в основном к тому, что нельзя сокращать количество часов преподавания таких фундаментальных школьных предметов, как, например, математика, физика, химия, биология.
Как решается проблема гуманитаризации образования сейчас? Непоследовательно. Для ее решения предпринимаются некоторые меры. Например, предполагается профильное обучение в старших классах, в результате которого учащиеся будут сосредоточены на освоении тех знаний (гуманитарных, в частности), к которым у них сформировался интерес, и не будут тратить силы и время на то, что им никогда в жизни не пригодится. Вместе с тем сокращаются часы на изучение литературы, истории, иностранного языка. Словом, впереди еще много работы в этом направлении.
2. Насколько конкурентоспособно российское образование?
Последнее время стала популярной точка зрения о неконкурентоспособности российского образования (высшего прежде всего) на международном рынке образования. Это ошибочное суждение. О реальном положении дел свидетельствует востребованность российских специалистов за рубежом в последние годы. Впечатляет только один конкретный факт: если бы странам Запада пришлось самим обучать наших отечественных специалистов, пополнивших его научные и производственные центры, то на это ушло бы около одного триллиона долларов.
3. Являются ли благом платные образовательные услуги?
Отрицательный ответ на этот вопрос очевиден в стране, где десятки лет как одно из основных достижений социальной жизни объявлялось бесплатное образование. Миллионы граждан имели возможность бесплатно получить среднее и высшее образование, а некоторые также закончить аспирантуру. Учась на дневном отделении вуза и в аспирантуре, студенты и аспиранты получали даже стипендию. Что же изменилось сейчас? Процитируем материалы из газеты: