В медицинской практике описывается уникальный случай, когда слепой от рождения мужчина во время операции (не связанной со зрением) находился в состоянии клинической смерти и при этом стал четко «видеть» все, что с ним происходило. Придя в себя после успешно проведенной операции, пациент подробно и эмоционально описал действия медиков и предметы, находившиеся в операционной комнате. Эти примеры подтверждают тот факт, что энергетическая составляющая сознания человека все «видит» и помнит, но люди узнают об этом только в критических для их жизни ситуациях.
2. Автор данной книги, занимаясь в начальных классах школы, обнаружил у себя удивительную способность «видеть» текст, прочитанный ранее. Будучи школьником, автор, как и его сверстники, на уроках литературы читал вслух отрывки из рассказов. На каждую просьбу учителей пересказать прочитанный текст с закрытой книгой, перед автором неожиданно возникал зримый образ этой книги. Все листы в книге были прозрачными, а на их фоне четко проступал текст того или иного рассказа. Глядя в невидимую для других книгу, автор непонятным для себя образом мысленно перелистывал «прозрачные» листы, находил нужную станицу и еще раз перечитывал вслух текст, чем приводил учителей и школьных товарищей в состояние изумления. В школе автору говорили, что у него феноменальная память запоминать текст. Хотя на самом деле в моменты концентрации внимания происходило «включение» энергетической составляющей памяти.
По окончании средней школы автор незаметно для себя забыл о способностях «видеть» невидимое. Однако через несколько лет в процессе академического обучения такая ситуация стала повторяться. Например, автор сдавал экзамен за первый курс по высшей математике в Военно-воздушной академии им. проф. Н. Е. Жуковского. Преподаватель математики был очень строг. Он организовал экзамен так, что, получив билет, слушатель безо всякой подготовки шел к доске и на глазах у всех писал ответы на вопросы. Автор взял билет, подошел к доске и перед его взором «открылись» прозрачные страницы прочитанного накануне конспекта. Находясь в состоянии экзаменационного напряжения, автор, не задумываясь, переписал видимый текст и стал отвечать преподавателю. Однако преподаватель заявил, что автор отвечает не на тот вопрос. Перед автором вновь «открылись» прозрачные страницы конспекта. Он с ужасом увидел, что переписал текст предыдущей страницы, а не ответ на нужный вопрос. Мысленно перевернув «светящийся» лист и найдя нужный ответ, автор стал быстро писать на доске и одновременно отвечать на нужный вопрос. Преподаватель задал дополнительный вопрос и автор, не задумываясь, стал отвечать на него, так как перед его мысленным взором сами по себе ярко «засветились» страницы с нужным ответом.