Управление в педагогической деятельности: учебное пособие (Солнцева) - страница 65

На первую страницу

В качестве содержательного наполнения слайдов могут быть представлены какие-либо необходимые для изучения предметы: фотографии городов, техника, символические фигурки и др.; технические данные, информация о каких-либо предметах, явлениях и др.; диаграммы, графики и т. д. На этом этапе необходимо определить конкретную, локальную задачу использования этих материалов, а именно – для чего они предназначены, например:

– дополнить рассказ преподавателя;

– представить цифровой, статистический материал;

– проиллюстрировать приводимые преподавателем примеры;

– дать конкретный материал, который должен быть проработан в ходе занятия; и т. д.

5. Создание сценария занятия с использованием компьютерных технологий

Следующий этап работы заключается в том, чтобы соотнести содержание лекции или предполагаемый ход семинарского занятия с конкретным наглядным материалом и его предназначением, другими словами, продумать своего рода сценарий, в котором в общем плане занятия будет определено место и продолжительность показа каждого слайда.

Планируя использование компьютера на занятии, следует учесть особенности работы техники. Все манипуляции с компьютером занимают определённое время. Эти потери времени не должны наносить ущерб основным задачам занятия («нецелевое использование учебного времени»). В этой связи целесообразно проверить работу техники непосредственно перед занятием.

Приложение 4

В приводимом фрагменте повести А.П. Чехова «Скучная история» устами старого профессора передаются переживания лектора от момента начала лекции и по завершении, когда он описывает свои внутренние волнения и ощущения, своё отношение к чтению лекции, всю их сложность:

«… При моём появлении студенты встают, потом садятся, и шум моря внезапно стихает. Наступает штиль.

Я знаю, о чём буду говорить, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем кончу. В голове нет ни одной готовой фразы. Но стоит мне только оглядеть аудиторию (она построена у меня амфитеатром) и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на…», как фразы длинной вереницей вылетают из моей души…Говорю я неудержимо быстро, страстно, и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи. Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять поля зрения.

Следующая страница