Команда – это группа специалистов, заинтересованных в достижении общего результата, автономный самоуправляемый коллектив профессионалов, способный оперативно, эффективно и качественно решать поставленные перед ним задачи. Продуктивную команду можно охарактеризовать общепринятыми критериями эффективности любой организационной структуры, однако есть черты, присущие только команде. Прежде всего это нацеленность всей команды на конечный результат, инициатива и творческий подход к решению задач, высокая производительность и ориентированность на лучший вариант решения, активное и заинтересованное обсуждение возникающих проблем (Зинкевич-Евстигнеева, Фролов, Грабенко, 2004).
Процесс формирования педагогических команд – это осознание единой цели совместной деятельности, развитие ценностно-ориентировочного единства, мотивационной совместимости, сплоченности, групповой идентификации и удовлетворенности от принадлежности к команде (Соловова, 2006).
Команда не подавляет индивидуальность отдельного человека. Каждый занимает в ней место, соответствующее его способностям и возможностям, ощущает себя значимым и незаменимым, что является важнейшим условием удовлетворенности профессиональной деятельностью.
Традиционно выделяются следующие условия формирования команды на стартовом этапе:
– согласованность и принятие единых требований работы;
– четкое представление и принятие всеми членами группы целей совместной работы;
– действия членов группы взаимодополняемы и направлены на решение общих задач;
– умения каждого члена группы известны остальным, функции распределены;
– имеющиеся ресурсы соответствуют задачам, стоящим перед группой;
– организационное строение группы соответствует выполняемым задачам;
– развитая самодисциплина позволяет оптимально использовать время и ресурсы;
– имеются возможности для обсуждения рабочих моментов;
– группа поддерживает своих членов, в ней формируются добрые взаимоотношения и высокий уровень доверия;
– члены группы стремятся развивать саморефлексию, позитивное мышление и активность в решении задач.
Наряду с традиционными условиями эффективного взаимодействия, описанными выше, можно выделить ряд специфических.
Умение работать в команде. Работа каждого специалиста должна быть ориентирована на решение общих задач и подчинена единой цели. Например, развитие у ребенка произвольности высших психических функций (ВПФ) на занятиях у психолога подготавливает базис для предъявления ему более высоких учебных требований со стороны педагога и требований к речевой саморегуляции со стороны учителя-логопеда. Выполнение этого условия включает в себя: