– педагоги: консультации, совместное проведение занятий, диагностика, совместная подготовка мероприятий и др.
Основные направления деятельности школьного психолога:
– диагностическое;
– коррекционно-развивающее;
– консультационно-просветительское.
Диагностическое направление
Его целью является получение психологических данных для обеспечения процесса социально-психологического сопровождения. Диагностические данные ложатся в основу определения путей оказания психологической помощи учащимся: они обеспечивают определение сильных и слабых сторон в развитии психики ребенка, а также выбор психологической работы с ребенком в зависимости от структуры нарушения деятельности, поведения и психики ученика или с классом/детской группой (консультации, развивающие занятия, коррекционные занятия, занятия по адаптации, тренинг или рекомендации ребенку, родителям, учителю).
Результаты диагностики необходимо представлять в доступной форме для адресата (педагог, родители/законные представители). Диагностические данные должны позволять формировать гипотезы о прогнозе развития ВПФ ребенка и его психической сферы в целом (то есть учитывать индивидуальную социальную ситуацию развития, а также возрастные закономерности развития).
В диагностической работе можно выделить (Семаго М.М., Семаго Н.Я., 2004):
– Скрининговую диагностику особенностей развития психических процессов и характера развития эмоционально-личностной сферы учащихся. С помощью небольшого набора диагностических методик психолог может обнаружить и проанализировать факторы, нарушающие оптимальное течение образовательного процесса в том или ином классе, выявить учащихся с риском возникновения трудностей обучения и дезадаптации в школьной среде или в целях профилактики определить зону трудностей детей в будущем. Например, для выявления детей, испытывающих познавательные и учебные трудности в течение первого года учебы в школе, можно использовать Методику экспресс-диагностики интеллектуальных способностей; для выявления детей с трудностями социального взаимодействия в классе можно использовать методику социометрии, проводимую в групповой форме; для определения уровня умственного развития детей 10–12 лет можно использовать Глобальный интеллектуальный тест, Краткий ориентировочный тест, а для детей более старшего возраста – Школьный тест умственного развития (Психологическая диагностика,1997).
Скрининговая диагностика обязательна для специальных классов, а также для переходных параллелей 1-х, 4-х, 5-х и 9-х классов и проводится регулярно.