Содержание коррекционной работы специалиста зависит от контингента детей с ОВЗ, специфики их нарушений и особенностей развития.
Для детей с нарушением зрения традиционно выделяются следующие основные направления коррекционной работы, реализуемые дефектологом (тифлопедагогом): зрительное восприятие, социально-бытовая ориентировка, сенсомоторное развитие, пространственная ориентировка.
Для детей с нарушением слуха традиционно выделяются следующие основные направления коррекционной работы дефектолога (сурдопедагога): слухоречевое развитие, развитие произносительных навыков, развитие коммуникативной функции, эмоционально-социальное развитие и формирование жизненной компетенции.
Основная деятельность специалиста в общеобразовательной школе направлена на детей с задержкой психического развития (ЗПР), которые продолжают испытывать трудности в овладении учебными знаниями, умениями, навыками и в специальных условиях обучения, в том числе и в коррекционных классах. Как правило, это дети с ЗПР церебрально-органического генеза (по классификации К.С. Лебединской), которая обусловлена перенесенным органическим поражением центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза, негативно влияющим на общее развитие ребенка, его интеллектуальную деятельность, и характеризуется ограниченными возможностями компенсации нарушения.
Детей с ЗПР церебрально-органического генеза (ЦОГ), по данным научных исследований, характеризует значительная неоднородность и полиморфизм внутри самой категории. Имеющиеся парциальные нарушения центральной нервной системы сочетаются с относительной сохранностью других, что обусловливает индивидуальные различия и особенности структуры нарушения. Для квалификации трудностей учащихся с ЗПР ЦОГ необходим детальный анализ развития не только с учетом выявленных патогенных факторов, сохранных и нарушенных функций, первичных и вторично обусловленных нарушений развития, но и определением их взаимовлияния в общей картине развития ребенка. Поэтому детям данной категории всегда требуется комплексная помощь с разной долей участия специалистов различного профиля.
В данном пособии рассматривается работа дефектолога, работающего с детьми с трудностями в обучении; помощь тифлопедагога и сурдопедагога запрашивается по необходимости как дополнительные услуги внешних специалистов.
Основные направления работы дефектолога:
– диагностическое;
– коррекционное;
– аналитическое;
– консультативно-просветительское и профилактическое;
– организационно-методическое[5].
Помимо традиционных направлений деятельности, дополнительно выделено аналитическое, которое определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся.