В своей модели анализа психического развития мы выделяем когнитивную, аффективно-эмоциональную и регуляторно-волевую сферы, соотносимые с издревле выделяемыми разумом, чувством и волей.
В основу предлагаемой модели легло представление о базовой структурной организации психического (рис. 1.1).
Мы выделили три уровня анализа психического развития, представляющие вертикальную структуру:
• Каузальный уровень (уровень причин).
• Уровень базовой структурной организации.
• Феноменологический уровень.
Рис 1.1. Трехкомпонентная модель анализа психического развития
Каждый из этих уровней представляет собой горизонтально организованную взаимосвязанную структуру, также состоящую из трех компонентов.
Каузальный уровень содержит следующие компоненты:
• нейробиологическую организацию;
• пространственно-функциональную организацию мозговых систем;
• социальные условия развития.
Уровень базовой структурной организации психического включает в себя:
• регуляторные структуры обеспечения психической активности;
• ментальные структуры (по М.А. Холодной);
• аффективную организацию поведения и сознания (по О.С. Никольской).
Феноменологический уровень представлен следующими компонентами:
• регуляторно-волевая сфера;
• когнитивная сфера;
• аффективно-эмоциональная сфера.
1.1. Каузальный уровень анализа
Это наиболее глубинный уровень анализа. Исследование нейробиологической организации как одной из причин специфики развития не является в полном объеме задачей психолога, однако уметь использовать в анализе медицинские данные, получаемые врачами различных специализаций, может и должен любой психолог, который хочет обогатить свой опыт и стать настоящим профессионалом. Согласно современным исследованиям, патология практически любой системы организма ребенка (эндокринной, соединительнотканной и т. п., а не только центральной нервной системы) может стать первопричиной проблем и специфики психического развития.
Особое внимание в структуре каузального уровня должно быть уделено оценке пространственно-функциональной организации мозговых систем, в частности, становлению специализации полушарий мозга и прогрессирующей латерализации, формированию внутримозговых взаимодействий. Очевидно, что она в определенной степени связана с нейробиологической организацией и находится в зависимости от нее – в первую очередь от состояния центральной нервной системы (ЦНС).
Хотя исторически анализ пространственно-функциональной организации мозговых систем относится к компетенции нейропсихолога, психологу образования также необходимо уметь проводить его