Стадии интеллектуального развития, согласно Пиаже, можно рассматривать как стадии психического развития в целом. Пиаже изучал разные психические функции (память, восприятие, аффекты) на каждом уровне развития, но все психические функции рассматривал в их отношении к интеллекту. В. отличие от других классификаций психического развития ребенка в центре систем Пиаже стоял интеллект. Развитие других психических функций всех этапах подчинено интеллекту и определяется им.
ТЕМЫ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Характеристика клинического метода.
Ключевые понятия концепции Пиаже.
Стадии интеллектуального развития ребенка
Движущие причины интеллектуального развития ребенка.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
"Работы Пиаже отмечены историческим значением" (Выготский) Раскройте утверждение.
Познакомьтесь с критическим анализом взглядов Пиаже в отечественной зарубежной психологии
ЛИТЕРАТУРА
Выготскии Л С Мышление и речь Гл. 2 Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж Пиаже.
Гильперин П Я К исследованию интеллектуального развития ребенка //Вопросы психологии 1969, No 1
Донильдсон М Мыслительная деятельность детей М. 1985.
Перре-Каермон А Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта детей М
Пиаже Ж. Избранные психологические труды М , 1994
Пиаже Ж Как дети образуют математические понятия. //Вопросы психологии 1966 No 4.
Пиаже Ж. Теория Пиаже/История зарубежной психологии 30-е--60-е годы Тексты. М 1986
Пиаже Ж Речь и мышление ребенка М., 1994.
Глава VI. Л. С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО ШКОЛА
1. Смена научного мировоззрения.
Этапы становления и развития советской детской психология неразрывно связаны с историческими преобразованиями, которые начались в нашей стране в 1917 году. Как бы ни относиться к тому что свершилось тогда, справедливость требует признать, что по
масштабу, трудности и новизне задач, возникших во всех областям жизни, это была эпоха, которая, пользуясь словами Ф. Энгельса "нуждалась в титанах и которая породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености". В психологии такой личностью стал Л. С. Выготский. Он строил теории развития сознательной личности ребенка "в обстановке всеобщей революции" и само его учение было "насквозь революционным" Революционными были жизнь и творчество многих русских интеллигентов, и здесь надо согласиться с поэтом: "Времена не выбирают, в них живут и умирают".
Замечено не только нами, что развитие научной генетической психологии совпадало с фундаментальными изменениями в структуре общества и культуры. Именно эти изменения ставят перед наукой новые генетические цели.