Самоучитель по блоку «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» (Гордиенко) - страница 30

• ушей: «Вас считают человеком, умеющим слушать?»

• кармашка на теле человека: «У вас есть дети?»

• на голове шляпы в виде квадрата или треугольника водном рисунке: «Вы, по-видимому, сделали вынужденную уступку и досадуете на это?»;

• при наличии «шляпы» во всех трех изображениях: «Можно ли сказать, что сейчас вы переживаете «полосу скованного положения»?

• полностью прорисованного лица: «Считаете ли вы себя общительным человеком?»

• одного рта на лице: «Любите ли вы поговорить?»

• одного лишь носа: «Чутко ли вы улавливаете запахи, любите ли духи?»

• изображение кружка на теле человечка: «В круг ваших забот входит необходимость отдавать кому-либо распоряжения?».

Тема 3. Психолого-педагогическая готовность педагога к инновационным формам обучения и воспитания подрастающего поколения

План

1. Инновации в педагогической деятельности

2. Потребности и источники ииноваций в образовании

3. Педагог как участник инновационных процессов в образовании


Основные понятия:

Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать.

Инновационные преобразования приобретают системный характер в современном образовании. Созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.

Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, когда создается противоречие между желанием и реальным результатом.

Источником инноваций является проблема. Решить проблему – значит изменить систему, привести ее в соответствие с желаемой. Если изменения имеют качественный характер, то в результате решения проблемы происходит развитие системы.

Степень актуальности новшества определяется значимостью той практической проблемы, решению которой может способствовать его использование.

Общая цель инновационной деятельности – улучшение способности педагогической системы образовательного учреждения достигать качественно более высоких результатов образования (В. С. Лазарев (академик РАО доктор психологических наук, директор Института инновационной деятельности в образовании РАО)

Инновационная образовательная деятельность – это деятельность, благодаря которой происходит развитие образовательного процесса.