Самоучитель по блоку «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» (Гордиенко) - страница 41

вопрос 10 – амбициозность;

вопрос 12 и 13 – слуховую память;

вопрос 11 – зрительную память;

вопрос 14 – стремление быть независимым (ой);

вопрос 16, 17 – способность абстрагироваться;

вопрос 18 – степень сосредоточенности.

Эти способности составляют основные качества творческого потенциала.

49 и более очков. В Вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет Вам богатый выбор творческих возможностей.

От 24 до 48 очков. У Вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют Вам творить. Но у Вас есть проблемы, которые тормозят процесс творчества.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, Вы просто недооцениваете себя, свои способности? Преодолейте отсутствие веры в себя, и Вы много сможете достичь.

Диагностика дидактико-методических умений учителя (автор Л. С. Подымова)

Ф. И. О. педагога_____________________________________

Цель диагностики: изучить и обобщить уровни дидактико-методических умений педагога, выявить затруднения при планировании и организации образовательного процесса.

При ответе на вопросы необходимо поставить знак «+» (в колонках 1, 2, 3), если

1 – получается лучше всего, и опытом можно поделиться с другими,

2 – получается хорошо (есть понимание, но необходимо совершенствование данного направления работы),

3 – испытываете затруднения, и хотели бы познакомиться с опытом по данной проблеме.

План

1. Проблема затруднений в педагогической деятельности как одна из актуальных проблем современной психолого-педагогической науки.

2. Классификация учителей по отношению к трудностям в педагогической деятельности.

3. Психологические особенности педагогов как результат негативных функций затруднений в педагогической профессии.

Основные понятия:

Затруднение в педагогической деятельности с одной стороны, является фактором, способствующим повышению его уровня, а с другой, сдерживающим рост профессионально-педагогического мастерства учителя. И. А. Зимняя по этому поводу пишет: «затруднение в деятельности – это субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации прогнозируемого (планируемого) общения вследствие непринятия партнера общения, его действий, непонимания текста (сообщения), непонимания партнера, изменения коммуникативной ситуации». Автор также утверждает, что «с учетом того, что возникновение в процессе деятельности затруднения и его осознание, объективация есть одно из условий возникновения проблемной ситуации, которая является предпосылкой и основой возникновения и движения мысли».