Цель была – деморализовать население. И отвечать следует, исходя из этого обстоятельства. Нас хотят деморализовать, а мы должны предпринять нечто, не позволяющее ввергнуть общество в деструктивное состояние апатии, неверия в собственные силы. Состояние, которое позволяет навязывать обществу ложные ориентиры, самоубийственные ценности. И, получается, вопрос «ехать – не ехать» должен рассматриваться в этом контексте: наблюдая по ТВ наших спортсменов в нейтральной форме, народ почувствует себя жертвой или мы будем воодушевлены победами, завоёванными в необычайно сложных условиях? Наверное, это вопрос из области психологии, задача для изощрённых умов. Интуитивно общество почувствовало, что реакция России должна быть тонкой, изобретательной, и стало генерировать идеи. В соцсетях обсуждаются контрмеры – использовать, например, вместо запрещённого триколора красное знамя или одеть биатлонистов в белые маскхалаты. Нас ещё не лишили способности шутить. Нас пока не сумели ввести в состояние бессильной ярости – пожалуй, самого разрушительного чувства и для конкретного человека, и для общества в целом. Срочно нужна умная, дальновидная стратегия, а самое главное – воля её реализовать.
Продолжение темы на стр. 3, 4, 5
Верую!
Колумнисты ЛГ / Очевидец
Воеводина Татьяна
Теги: образование , воспитание , патриотизм , Великая Отечественная война
Оглядываюсь на прожитый год и не могу забыть историю с выступлением нашего школьника в бундестаге. О ней предпочли забыть, как о постыдной оплошности. А забывать не стоит.
Откуда берутся Коли-пацифисты? Уверена: из школы, где им не внушили правильной веры. Ведь ясно, что преподаваемое в школе – предмет ВЕРЫ, а не опыта. Ребёнку вкладывают в голову картину мира, которой он будет руководствоваться дальше. В этом цель и смысл общего среднего образования. В школе дети не добывают знания – они их усваивают. Если угодно – догматически. Об этом не говорят вслух, но это так.
Это относится решительно ко всем предметам. Вы, дорогой читатель, веруете, что вещества состоят из молекул, а те – из атомов. Вы их что – сами видели, те атомы-молекулы? Но про них рассказал вам учитель от имени авторитетной инстанции – науки, и вы поверили. По литературе велят считать Пушкина великим поэтом, хотя даже девчонки-отличницы вряд ли читают сочинения его современников и могут лично оценить, насколько Пушкин лучше всех прочих. А мальчишкам-то почасту нравится автор по фамилии Деревянко, пишущий про ментов и мочилово, но полагается почитать Пушкина.
История – вообще сплошной предмет веры. Дети, да и учителя не работают в архивах, а попади они туда, мало что извлекут – надобно особое умение. Цель преподавания истории в школе – воспитание патриота, который гордится страной и подвигами предков – большего и не требуется. Факты должны быть так подобраны, чтобы укреплять веру. Разумеется, должны сообщаться проверенные, подтверждённые факты. Сомневаться, изучать разные версии можно, когда факты усвоены, а культурный горизонт широк. Отсюда ясно: нужен единый стабильный, долгоживущий учебник и единая картина мира. Единая вера.