«Автопортрет»
Е. С. Романова и С. Ф. Потемкина в своей книге по проективным методикам предлагают вниманию читателей тест «Автопортрет», который вполне может быть использован и для диагностики личности старшеклассника. Методика валидна для умственно отсталых подростков от 15–16 лет. По определению, автопортрет – это изображение человека, созданное им самим. Для психодиагностики важно, в какой мере автопортрет как изображение его создателя исчерпывает свою модель и ограничивается ею, а также по каким типологическим признакам можно его различать.
Методика Рене Жиля
Данная проективная методика используется для исследования межличностных отношений ребенка, его социальной приспособленности и взаимоотношений с окружающими.
Авторская методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность – выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми. Для диагностики умственно отсталых школьников предлагается адаптированный Л. М. Шипицыной вариант методики, который включает в себя 20 заданий. Адаптированный вариант позволяет значительно сократить по времени обследование и избежать утомления ребенка.
Задания для самостоятельной работы
Экспериментальное изучение личности младших школьников и подростков с умственной отсталостью
Задание 1. Составьте схему наблюдения за младшими школьниками с целью изучения развития у них коммуникативных навыков.
Задание 2. Какие методы и методики помогут вам для изучения школьной мотивации умственно отсталых подростков? Составьте и обоснуйте план изучения школьной мотивации.
Задание 3. Проведите одну из проективных методик с умственно отсталыми подростками. Какие личностные особенности вы обнаружили?
Контрольные вопросы
1. Приведите примеры личностных особенностей умственно отсталых подростков, проявляющихся в межличностном общении со сверстниками; со взрослыми.
2. Перечислите условия формирования неадекватной самооценки у детей с умственной отсталостью.
3. Как вы думаете, почему умственно отсталый подросток испытывает трудности при организации своего досуга?
4. Расскажите об особенностях мотивации умственно отсталых детей и подростков.
5. Как вы считаете, возможна ли организация самоуправления в школе VIII вида?
6. Перечислите условия формирования гармоничной личности умственно отсталого подростка.
7. Назовите последствия некритичного отношения к себе и низкой способности к волевым усилиям у подростков с умственной отсталостью.