Интерперсональная теория в психиатрии (Салливан) - страница 259

Мы не имеем права упускать из виду тот факт, что многие из тех, перед кем открывались исключительные возможности для личностного развития, главным образом из-за особенностей культурной организации оказываются в ситуации, существенно ограничивающей перспективы дальнейшего прогресса. Предположим, например, что после смерти отца многодетной семьи старший сын, являвшийся на тот момент младшим клерком в экономической структуре, внезапно оказывается в положении основного «добытчика» денег для всей семьи. Итак, если до этого события у старшего сына были прекрасные перспективы и возможности, то после смерти отца молодому человеку, вне всякого сомнения, придется взять на себя ответственность за будущее своих младших братьев и сестер. С принятием ответственности, ранее лежавшей на отце, юноша в значительной мере сокращает собственные перспективы дальнейшей учебы и карьеры. Вот перед нами пример того, как «настоящие» факторы, носящие по отношению к личности сугубо внешний характер, кардинальным образом изменяют ход ее дальнейшего развития.

В то же время встречаются люди, которые, располагая всеми образовательными перспективами мира, просто не способны должным образом оценить и проанализировать их из-за врожденных дефектов или различных приобретенных нарушений, возможность исправить которые они вовремя не использовали. Единственный шанс, предоставляющийся человеку позже, - кроме, конечно, вмешательства господа Бога, - визит к психиатру.

И чем дольше я живу, тем яснее вижу, насколько этот шанс невелик.

При благоприятном протекании периода юношества можно наблюдать весьма значительный прогресс переживаний синтаксического вида.

Для примера рассмотрим человека, принадлежащего к очень тесному, сплоченному обществу, выросшего во вполне благополучной семье, у которого успешно сформировался некоторый набор паттернов генитального поведения. Если бы он поступил в университет, то получил бы в свое распроряжение несколько лет для реализации поистине исключительнейшей возможности наблюдать поведение своих товарищей, знакомиться с жителями разных частей света, обсуждать увиденное и услышанное, на основании этого выявлять в своем прошлом опыте неправильно истолкованные события и находить то, что могло бы сыграть роль трамплина для адекватного восприятия новой информации. Иными словами, возможность приобретать опыт и знания, живя в университете, обеспечивает ему благоприятнейшие перспективы на будущее.

Но для людей, у которых не все складывалось так удачно или не слишком заинтересованных в получении дальнейшего образования, этот этап жизненного пути знаменуется попытками каким-то образом наладить свою жизнь, начать обеспечивать свою семью, жить за счет кого-то из близких, или как-либо иначе. В известных пределах некоторый приобретаемый человеком опыт во многом аналогичен полученному в университете, за исключением, вероятно, лишь того всеобъемлющего интереса к культуре, который, я надеюсь, свойствен всей системе высшего образования в целом. Но обучение, целью которого является обустройство собственной жизни, нахождение общего языка с коллегами, также можно рассматривать как богатейший источник информации, обеспечивающий великолепную возможность для обмена мнениями, для снятия некоторых ограничений и для подтверждения тех или иных предположений. Таким образом, когда у человека, страдающего не слишком серьезными отклонениями в развитии, существуют глубоко укоренившиеся сексуальные проблемы, все, что бы он ни делал, так или иначе направлено на пополнение знаний об отношении к жизни других, о степени их взаимозависимости друг от друга и о способах преодоления различных жизненных проблем, многие из которых сформировались в результате научения методом проб и ошибок на примере других людей. Иными словами, на юношеской стадии развития происходит переструктурирование относительно ограниченного личного опыта в согласованную с опытом других законченную форму, в значительно меньшей степени обставленную всевозможными ограничениями. Как на предподростковой стадии, где развитие социальной структуры, если рассматривать это понятие в самых общих чертах, происходит в первую очередь за счет задействованных в этой структуре людей, так и на стадии юношества каждый человек в той или иной степени оказывается интегрирован в общество как таковое. Некоторые из обладающих исключительными перспективами людей потенциально могут примкнуть ко всему мировому сообществу - сделать так, чтобы их домом стал весь мир. Нужно ли говорить о том, что те, кто работает, например, учениками в механических мастерских, располагают значительно меньшими возможностями, ограниченными географическими и культурными рамками. Но для общества они остаются полноценными гражданами - они имеют право голоса на выборах, от них требуют уплаты налогов и т. д. В целом в глазах закона юноши и девушки - это абсолютно взрослые люди, пользующиеся всеми привилегиями, но при этом и ограничиваемые многочисленными социальными препятствиями. Таким образом, им приходится выполнять все многочисленные обязанности, предписываемые нашей культурой; прежде они могли уклоняться от соблюдения этих требований, но теперь так или иначе они вынуждены изобретать способы создания видимости претворения в жизнь хотя бы некоторых из них.