Судебная медицина использует преимущественно методы медицинских дисциплин, однако на состояние судебной медицины оказывают определенное влияние правовые науки (уголовное и гражданское право, криминалистика и др.). Развитие и совершенствование методов судебной медицины в последние годы значительно повысили возможности судебно-медицинской экспертизы трупов, живых лиц и вещественных доказательств. Это касается экспертизы трупов новорожденных младенцев, при различных видах травм (огнестрельных, транспортных и др.) и отравлений, а также многих других видов экспертиз.
Однако любую, даже самую интересную, дисциплину можно преподносить студентам по-разному. Можно сухо и академично излагать материал, полностью основываясь на рабочей программе дисциплины, и чувствовать полное удовлетворение от того, что честно исполнил свой преподавательский долг. Можно косноязычно преподнести весь материал так, что студенты останутся в полном замешательстве от прослушанной лекции. Некоторые наши коллеги грешили и продолжают грешить этим.
В то же время весь курс можно изложить не только не отходя от рабочей программы, но и снабжая материал примерами из экспертной практики. Этот прием не только украшает лекцию, но и способствует лучшему усвоению предмета. В то же время примеры для лекций и семинарских занятий по судебной медицине можно найти и на страницах классической литературы. Кто бы мог подумать, что в произведениях Ф. М. Достоевского, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, А. Ф. Кони, А. Дюма, П. Мериме, Ж.-Б. Мольера, Ф. Рабле можно найти множество примеров для иллюстраций к лекциям по судебной медицине? Однако все возможно. Эти примеры не только способствуют проявлению интереса у студентов к изучаемой дисциплине, но и подталкивают их прочитать книги, а кого-то – и перечитать приведенные литературные произведения.
Так, в своих спорах и рассуждениях о русской и зарубежной литературе мы пришли к выводу, что в произведениях Конан Дойла содержится много полезной информации, способной не только украсить любую монотематическую лекцию, но и понять самого автора, взглянуть по-новому на его произведения. Что-то у Конан Дойла можно было принять за истину, а ряд моментов вызывал сомнение в их объективности и научной обоснованности. Но, несмотря на это, каждая встреча с Шерлоком Холмсом приносила незабываемые впечатления. Это чувствовалось и по студенческой аудитории, когда мы с ней разбирали некоторые случаи из «практики» Шерлока Холмса. Удивлял тот факт, что некоторые студенты ничего из произведений Конан Дойла не читали. Зато все смотрели кинофильмы, которые порой не всегда правдиво и подлинно отражают мысль писателя. Очень надеюсь, что наши беседы все же подтолкнули студентов прочитать рассказы о Шерлоке Холмсе.