Создатели KiVa подчеркивают, что она является одной из немногих антибуллинговых программ, основанных на результатах многолетних научных исследований. Кроме того, эффективность программы регулярно тестируется, и ее результативность подтверждена не только в самой Финляндии, но и в других странах мира.
Суть программы в том, что главный акцент в борьбе с буллингом делается не на взрослых и не на главных участниках травли – паре жертва – агрессор, а на свидетелях буллинга. Авторы программы обратили внимание на то, что обычно дети и подростки имеют негативное отношение к буллингу, однако в рамках конкретной ситуации травли редко выражают свое отношение на практике. Около 35–40 % детей и подростков выступают в качестве инициаторов или соучастников травли, а число тех, кто является свидетелем буллинга, но не вмешивается, достигает 35–40 %. Получается, что многие, не являясь непосредственными участниками травли, молча ее поддерживают, вместо того чтобы остановить арессора. Главная цель разработчиков финской программы заключалась в том, чтобы превратить уже существующее негативное отношение к травле в антибуллинговое поведение. Попытки убедить агрессора вести себя по-другому обычно не приносят никаких результатов, считает профессор Салмивалли – необходимо изменить поведение учеников, исполняющих другие роли. Прежде всего нужно убедить помощников и свидетелей прекратить поддерживать буллинг.
Реализация концепции профессора Салмивалли включает три этапа работы:
1. Первый этап – это ознакомление учеников с явлением буллинга. Буллинг, его истоки и последствия становятся темой беседы со всем классом. Важно обратить внимание на то, что переживает жертва насилия, как на нее влияет происходящее, а также поговорить о возможных путях предотвращения буллинга и выхода из данной кризисной ситуации. Следует указать на то, что поведение в группе зачастую сильно отличается от естественного поведения человека. Итогом дискуссии должно стать осознание того, что пассивный наблюдатель – тоже участник буллинга.
2. Второй этап – это побуждение учеников к осмыслению своего поведения, своей роли в случае возникновения травли: «Как поступлю я, если окажусь свидетелем буллинга?»
3. Третий этап – это исследование учениками конкретных ситуаций травли, поиск решения проблемы. Такое упражнение позволяет в рамках идентичной реальной, но безопасной ситуации отрепетировать антибуллинговое поведение.
На основе этой теории были разработаны методики социально-эмоционального обучения, которые активно применяются для профилактики буллинга в странах, принявших программу на вооружение, в числе которых не только европейские страны (Нидерланды, Италия, Уэльс, Эстония, Бельгия и т. д.), но и Новая Зеландия, ЮАР и страны Латинской Америки.