Считается, что лжи противостоит истина. Но истине, как правило, противостоит более глубокая истина. Например, в школе нам рассказывали, что Волга впадает в Каспийское море, что Луна вращается вокруг Земли, что вода проводит электричество и т. д. А потом оказалось, что Волга впадает в Каму, что Земля и Луна вращаются вокруг общего центра масс и что вода — диэлектрик, а электричество проводят соли и примеси, находящиеся в ней.
Нужно учить ребенка критическому мышлению. Сомневаться во всем, даже в словах учителя и родителей — все могут ошибаться. Очень часто гораздо эффективнее не рассказать об открытии или физическом законе, а объяснить — как ученые пришли к ним и какие ошибки они при этом делали.
Образование — это первая ступень к независимому и критическому мышлению. И самостоятельность ребенка должна всячески приветствоваться. Задача школы не набить ученика «правильными» знаниями, а научить его учиться самостоятельно и получать удовольствие от учебы. Не наполнить кувшин, а зажечь огонь.
Школа готовит учеников к экзаменам, а не к жизни
Почти все самое важное в жизни — умение дружить и любить, способность работать сообща, желание узнавать новое и умение отстаивать свою точку зрения… почти все это ребенок приобретает не в школе. Как писал Януш Корчак: «В теории воспитания мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не только ценить правду, но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и возражать, не только слушаться, но и бунтовать». Если воспитывать детей, то дети и получатся. Нужно выращивать взрослых.
Нужно смещать систему образования от конкурентной модели (самый лучший ученик в классе) к кооперационной — с упором на совместные проекты, в которых ученики работают, единой командой. Детство — не подготовка к жизни, это и есть жизнь. Поэтому нужно, чтобы уже в детстве у ребенка была возможность реализовать себя.
Сама концепция законченного образования (неважно — среднего или высшего) в корне неверна. Образование может быть только неоконченным. Уходят в прошлое времена, когда человеку было достаточно знаний, полученных им в школе и институте. С большой долей вероятности в ближайшем будущем человек будет работать по специальности, которой еще не существует в природе. А в течение жизни он сменит как минимум пять-шесть профессий. И для школы крайне важно не вдолбить знания в ученика, а научить его учиться.
Знания, преподаваемые сегодня в школе, представляют собой не целостную картину мира, а набор не связанных между собой фактов. Должен быть минимальный разрыв между теорией и практикой. Все изученное должно быть сразу проверено на практике. Школе нужны собственные лаборатории, мастерские и теплицы. Все, что ученик попробует сделать сам своими руками, запомнится им гораздо лучше, чем просто услышанное от учителя.