Лингвистические способности – это умение различать звуки и «чувствовать» слова. Предрасположенность к этой области знаний предполагает наличие логики, дедуктивных способностей, памяти на слова (как слуховой, так и зрительной), организаторских и мнемонических способностей, а также умения запоминать последовательно, логично составленные списки или инструкции.
Логико-математические способности – это склонность к логическому и абстрактному мышлению, копированию образцов и пониманию концепций.
Музыкально-ритмические способности – это умение различать тон, высоту звука и ритм, т. е. обладание музыкальным слухом. Сюда входит также хорошая аудиальная память и способность точно воспроизводить услышанное.
Визуально-пространственные способности – это умение чувствовать взаимоотношения между объектами, идеями, концепциями или образами, относящимися к разным областям или измерениям. Предполагают умение мысленно создавать и представлять взаимосвязь объектов в пространстве, рисовать карты, составлять схемы и диаграммы, а также видеть за деталями общую картину.
Телесно-кинестетические способности — это умение формировать и использовать двигательные навыки; включают повышенную чувствительность к движению вообще. Предполагают наличие чувства времени, пропорций, умения предсказывать следующий элемент последовательности и явственно представлять движение.
Коммуникативные способности – это умение общаться и вести за собой людей, правильно понимая их намерения, потребности, чувства и желания. Предполагают также чуткое восприятие настроения и чувств другого человека.
Способности к самопознанию – это умение рефлексировать, понимать смысл собственных убеждений и целей.
Способности к естественным наукам – это умение находить закономерности во всем, что относится к внешним по отношению к человеку явлениям, наблюдать и находить похожие виды по образцу.
Прежде всего необходимо выяснить, какому методу обучения отдает предпочтение ребенок, а следовательно, каким образом его мозг лучше всего воспринимает информацию. Подход с точки зрения дифференциации способностей касается главным образом того, как ребенок относится к окружающим его вещам, информации и людям. Подход с точки зрения стилей обучения касается того, какой способ представления информации и какой подход к обучению будет в наибольшей степени соответствовать работе и созданию нейронных сетей в мозге ребенка.
Существует масса наименований для разных стилей обучения, но среди них можно выделить три основных – и в соответствии с задачами этой книги я тоже разделю их на три главные категории.