Понимание текста не сводится просто к чтению. Это комплексный процесс, требующий свободного владения обширным словарным запасом, наличия способности распознавать и запоминать основные идеи и мысли, следить за развитием сюжета, выделять основные факты (место действия, имена персонажей) и оценивать все это с точки зрения личного опыта. Только таким образом можно эффективно перевести содержание книги в ассоциативную память. Понимать то, что читаешь, – это умение, задействующее все функции мозга. Развить его можно с помощью нескольких очень результативных научных стратегий. Они помогут ребенку научиться лучше понимать текст, благодаря чему он будет получать от чтения не только массу новых знаний, но и удовольствие.
Проблемы со словарным запасом
Ученикам АЛ-типа предпочтительно разъяснять значения новых слов, которые могут встретиться в тексте. Если это учебник, то новые слова в каждой главе могут быть выделены жирным шрифтом или приведены в толковом словаре в конце книги. Поэтому ребенок может прочитать их перед тем, как приступит к чтению (а также заглядывать в словарь в процессе чтения, особенно если вы заранее отметите эти слова в тексте, чтобы их проще было находить). Тогда ребенок не будет теряться, встречая новые слова, и быстро их освоит.
А ученикам ВПК-типа перед чтением лучше предложить упражнения, которые дали бы им возможность заранее ознакомиться с новыми словами. Это может быть пантомима, диаграммы, игры с карточками, на которых написаны новые слова, головоломки со словами, использование схем, визуализации и слов по аналогии.
Установление связи между личным опытом ребенка и содержанием книги
Чтобы укрепить связь между личным опытом ребенка и текстом, побуждайте его высказывать предположения относительно того, о чем пойдет речь дальше, и делиться своими впечатлениями.
Ученикам АЛ-типа проще устанавливать связь с текстом, фиксируя на бумаге ключевые моменты, а затем обсуждая их с вами. Это значительно повышает уровень его понимания. Если ребенок запишет свои впечатления, а затем обсудит их с вами, это будет способствовать повышению эффективности ассоциативной памяти. Предложите ему выполнить упражнение «Выпиши факты и сделай примечания». Проведите линию по всей длине страницы, разделив ее пополам. На одной стороне ребенок записывает факты из книги, а на другой – свои вопросы и комментарии.
Ученикам ВПК-типа лучше использовать упражнения, включающие визуальные и физические составляющие. Например, ребенок представил, что смотрит поставленный по этой книге фильм, в котором он исполняет главную роль. Возможно, ребенок захочет изобразить происходящие в книге события в виде схемы, разыграть сценку или прочитать текст в лицах. Даже если в книге нет никаких диалогов, вы можете показать ребенку места, хорошо подходящие для чтения вслух, где «слышится» голос того или иного персонажа, и предложить ему исполнить данный кусок текста с особым выражением – так, как это сказал бы герой произведения.