Основную часть учебной деятельности составляют научные понятия, законы науки и опирающиеся на них общие способы решения практических задач.
Целью учебной деятельности является обогащение когнитивной сферы, усвоение научных знаний и соответствующих им умений.
2. Структура учебной деятельности определяется соотношением следующих компонентов:
1) учебная задача (или ситуация), т. е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия. Учебная задача предполагает формирование навыка учиться;
2) учебные действия представляют собой действия, с помощью которых усваивается учебная задача, т. е. все то, что ученик делает на уроке (рациональные способы заучивания, оперирование научными понятиями, способы действий с числами и т. д.);
3) контроль – действие, с помощью которого ребенок соотносит свои учебные действия и их результаты с заданными образцами;
4) оценка фиксирует соответствие или несоответствие результатов усвоения требованиям учебной ситуации. На первых порах оценку дает в основном учитель, поскольку он организует и контроль, но по мере формирования у детей самоконтроля функция оценки также переходит к ним. Школьники приобретают умение более или менее точно определять наличие или отсутствие у себя общего способа решения тех или иных задач.
Вопрос 4. Анатомо–физиологические особенности детей младшего школьного возраста
1. Скелетно–мышечная система
2. Сердечно–сосудистая и нервная система
1 . В младшем школьном возрасте происходят существенные изменения во всех органах и тканях тела. В младшем школьном возрасте по сравнению с дошкольным происходит значительное укрепление скелетно–мышечной системы.
Формируется позвоночник, однако окостенение скелета еще не заканчивается. У младших школьников энергично крепнут мышцы и связки, растет их объем, увеличивается мышечная сила. Крупные мышцы развиваются раньше мелких, поэтому дети более способны к сравнительно сильным и размашистым движениям, но им сложнее выполнять мелкие движения, требующие точности. Окостенение фаланг рук заканчивается к 9—11 годам, а запястья – к 10—12 годам. Отсюда становится понятным, почему младший школьник нередко с большим трудом справляется с письменными заданиями. У него быстро утомляется кисть руки, он не может писать очень быстро и чрезмерно длительно.
2. У младшего школьника относительно устойчивой становится сердечно–сосудистая деятельность . Мышца сердца интенсивно растет и хорошо снабжается кровью, а благодаря большому диаметру сонных артерий головной мозг получает достаточно крови, что является важным условием его работоспособности. Вес головного мозга заметно увеличивается после семи лет. Особенно увеличиваются лобные доли, играющие большую роль в формировании высших и наиболее сложных функций психической деятельности человека.