В подростковом возрасте происходит развитие способности подростка к эмпатии по отношению к взрослым, стремления помочь им, поддержать, разделить их горе или радость.
В подростковом возрасте складывается парадоксальная ситуация: отношения подростка со сверстниками и особенно с друзьями уже строятся на некоторых важных нормах взрослой морали равенства, а основой его отношений со взрослыми продолжает оставаться особая детская мораль послушания.
Характер подростков и общение с учителям, а также субъективное отношение к нему изменяется. Для младших подростков ведущим мотивом общения является стремление получить поддержку, поощрение учителя за учение, поведение и школьный труд. В более старшем возрасте подросток стремится к личностному общению с учителем.
Вопрос 10. Познавательное развитие подростков
1. Трудности в учебной деятельности подростка
2. Изменение содержательной стороны понятия «учение» в подростковом возрасте
3. Особенности интеллектуального развития подростка: мышление, восприятие, память
1. Одной из причин плохого усвоения знаний в подростковом возрасте является отсутствие адекватной мотивации учения, т. е. нежелание учиться.
В подростковом возрасте учение в школе может стать деятельностью формальной, когда у подростка преобладают сильные не учебные интересы, а познавательные – слабые или отсутствуют, когда среди складывающихся личных ценностей приобретение знаний не занимает существенного места. Абстрактное понимание необходимости учения в школе – недостаточный для подростка стимул к работе.
В средних классах дети различаются по многим параметрам. Различия существуют в:
отношении к учению – от очень ответственного до довольно равнодушного;
общем развитии – от высокого уровня до весьма ограниченного кругозора и плохого развития речи;
объеме и прочности знаний в пределах школьной программы – от отличного ее усвоения до наличия существенных пробелов в знаниях по основным предметам;
способах усвоения учебного материала – от умения самостоятельно работать и осмысливать материал до полного отсутствия навыков самостоятельной работы в сочетании с привычкой заучивать дословно;
умениях преодолевать трудности в учебной работе – от значительного упорства до специфического иждивенства в виде привычки сейчас же искать помощь у других в том, что делать трудно или не хочется;
интересах – от ярко выраженных познавательных интересов и наличия содержательных занятий до почти полного отсутствия того и другого.
При переходе в старшие классы у подростков могут возникать трудности в связи с тем, что вместо одного учителя появляется пять–шесть новых. Подростку приходится привыкать к каждому новому учителю, к его способам преподнесения материала и проверке домашних заданий.