ВЕЛИКИЙ СТИМУЛ
Одна из основных задач воспитания детей— возбудить интерес к труду, воспитать и развить чувство, которое И. П. Павлов назвал инстинктом цели. Стремление к деятельности, к достижению поставленной цели является могучим стимулом в жизни человека. Оно рождает энергию, приносит радость, делает человека полезным членом общества.
Ребенок должен научиться ставить перед собой ясную цель, энергично стремиться к ее достижению и получать от этого удовлетворение. У детей повышенно возбудимых это стремление к цели нередко оказывается ослабленным. Нервный ребенок если и пытается что-то сделать, то вяло, неэнергично. Быстро утомляясь, он бросает начатое дело раньше, чем достигает результатов, а не достигнув цели, он, естественно, не получает удовлетворения. Впоследствии он не добивается цели, так как не знает, с каким прекрасным ощущением это связано. Ни в игре, ни в школе он не получает радости, которую находят в этом здоровые дети, у которых развито стремление к цели и которые умеют желать и достигать желаемого.
Воспитание должно открывать ребенку радость достижения цели. Если родители замечают, что ребенок чем-либо заинтересовался, а затем быстро охладел, надо постараться найти способ оживить этот интерес, помочь ребенку достичь результата.
Чрезвычайную роль в воспитании детей играет пример и подражание. Поэтому все поведение окружающих лиц имеет огромное значение для развития высшей нервной деятельности ребенка.
Дети особенно легко подражают различным болезненным явлениям, которые они видят или о которых слышат от окружающих. Это подражание является главным источником ипохондрических состояний. Особенный вред причиняют ребенку, если в его присутствии часто жалуются на нервность или говорят, что он сам нервный. Это слово должно остаться для детей возможно дольше неизвестным. Нет ничего хуже, если ребенок начнет считать себя «нервным» и на этом основании потребует всевозможных послаблений и уступок.
Пример взрослых, окружающая среда и вся обстановка в семье имеют большое значение для развития высшей нервной деятельности. В атмосфере недовольства, волнений, раздоров возникают самые разнообразные формы детских неврозов, а спокойное гармоническое окружение ребенка — лучшее средство для формирования твердого, целеустремленного характера.
Воспитатель должен иметь не только педагогические знания, он обязан владеть своими инстинктами и эмоциями, быть сдержанным, собранным. При всей иногда необходимой строгости ни на одно мгновение не должен он терять спокойствия, самообладания и доброго, любовного отношения к ребенку.