Исходным моментом в учении является потребностно-мотивационный аспект. Познавательная потребность является, с одной стороны, предпосылкой учебной деятельности, с другой – ее результатом – сформированным мотивом. Учебная деятельность рассматривается при этом с точки зрения формирования познавательной мотивации. Процесс учения в условиях его правильной организации может стать условием изменения структуры мотивационно-потребностной сферы личности.
Второй аспект, который характеризует учебную деятельность, связан с рассмотрением ее составляющих структурных компонентов.
Предмет изменений в учебной деятельности – это сам человек, осуществляющий эту деятельность.
Процесс учения характеризуется как целостная система и реальный процесс решения задач, стоящих перед субъектом этой деятельности.
В учебной деятельности выделяются ее предмет, средства, способы, продукт, результат действия и структура.
Предмет (или содержание) учебной деятельности включает в себя усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработку приемов и способов действий, их программ, алгоритмов, в процессе чего развивается сам ученик.
Средствами учебной деятельности являются:
1) интеллектуальные мыслительные действия – анализ, синтез, обобщение, классификация и т. д.;
2) языковые знаковые средства, в форме которых усваивается знание;
3) фоновые исходные знания.
Способы учебной деятельности бывают репродуктивными, проблемно-творческими, исследовательско-познавательными, с помощью перехода от внешних предметных действий к внутренним умственным.
Продуктом учебной деятельности являются структурированные знания, умение решать научные и профессиональные задачи, такие внутренние новообразования, как формирование теоретического мышления, накопление индивидуального опыта через усвоение общественно-исторического опыта человечества.
Результатом учебной деятельности может быть потребность продолжать учение, интерес к нему, получение удовлетворения от своей деятельности или, наоборот, нежелание учиться, отрицательное отношение к школе, избегание учебы, непосещение занятий, уход из учебного заведения.
Внешняя структура учебной деятельности включает в себя:
1) учебную мотивацию;
2) учебную ситуацию, которая включает в себя учебную задачу и ее решение с помощью учебных действий;
3) контроль педагога;
4) оценку педагога;
Учебные задачи включают в себя:
1) цель и требования задачи;
2) исходные условия предмета задачи: отношения между объектами;
3) модель требуемого состояния предмета задачи;
4) оператор задачи, т. е. совокупность действий, которые необходимо произвести над условием задачи, чтобы выполнить ее решение.