1. Подготовительный этап
Этот этап очень важен для дальнейшей работы, так как здесь решаются задачи налаживания контакта педагога с ребенком и пробуждения интереса к совместной предметно-практической деятельности.
Виды занятий:
– знакомство с мастерской, швейными принадлежностями и инструментами для шитья;
– обучение правилам поведения и технике безопасности на занятиях;
– выполнение простых изделий по выбору ребенка.
2. Развитие тактильного восприятия кистей рук и расширение тактильного опыта
Этот этап является переходным. Чаще всего проблемы развития предметно-практической деятельности сопряжены с особенностями развития сенсорной сферы у ребенка. Нередко это связано с различными страхами, недостаточной тактильной чувствительностью к разным материалам. Задания, предлагаемые ребенку на втором этапе, позволяют определить эти особенности и подготовить ребенка к выполнению последующих действий.
Задания:
– изготовление изделий из непряденой шерсти;
– знакомство с разнофактурными тканями и материалами.
3. Формирование целенаправленных действий
Задания, предлагаемые на этом этапе, отличаются простотой исполнения, ограниченным количеством операций. Они подобраны таким образом, чтобы можно было при необходимости изменять степень участия педагога в изготовлении изделия. Например, при наматывании ниток на картонную основу возможны варианты от придерживания нитки ребенком до полностью самостоятельной его работы. (Технологию изготовления некоторых простых изделий см. в Приложении 1).
Простые задания
– работа с крупными бусами;
– работа на ткацком станке;
– изготовление художественных изделий при помощи наматывания шерстяных ниток на картонную основу;
– изготовление изделий с бахромой.
Обучение владению инструментом в процессе шитья
На занятиях используется электрическая швейная машинка. Ребенок нажимает на педаль руками. Для обеспечения безопасности при работе ткань придерживает педагог, а ребенок выполняет его инструкции: «Начинаем шить», «Стоп», «Опусти лапку».
Все задания имеют смысл и включены в последовательность связанных между собой операций, объединенных общим замыслом. Например, можно разрезать шерстяные нитки и делать из них помпон; шить вручную, наметывая изделие для шитья на швейной машинке. Обучение навыкам работы с ножницами, шитью вручную и на швейной машинке идет обычно одновременно.