Другим глобальным последствием кризиса стало увеличение числа людей, страдающих от голода. Если в период с 1995 по 1997 год число недоедающих в развивающихся регионах составляло 797 млн человек, то, по оценкам Продовольственной и сельскохозяйственной организации ООН, этот показатель в 2008 году может превысить 915 млн, а в 2009 году превысит 1 млрд человек. Каждый четвертый ребенок в развивающихся странах по-прежнему недобирает в весе.
Обеспечение всеобщего начального образования
Задачи: обеспечить, чтобы к 2015 году у детей во всем мире — как у мальчиков, так и у девочек — была возможность получать в полном объеме начальное школьное образование.
Промежуточные итоги к 2010 году: несмотря на некоторый прогресс (охват начальным образованием в развивающихся странах увеличился с 82 % в 1999 году до 89% в 2008) такие темпы не могут обеспечить выполнение цели к 2015 году. Процент охвата начальным образованием в странах Африке к югу от Сахары – самый низкий в мире. В половине стран этого региона как минимум каждый четвертый ребенок младшего школьного возраста не попал в число учащихся в 2008 году. Но все же за период с 1999 по 2008 год процент охвата образованием здесь удалось увеличить с 58 до 76%.
Серьезнейшее препятствие к получению образования – бедность населения. Поэтому меры, принимаемые для его устранения, принесли успех - отмена платы за обучение в Бурунди и в Танзании привели к тому, что охват начальным образованием с 1999 года вырос втрое и вдвое соответственно.
Общее количество детей, не посещающих школу, снижается — с 106 миллионов в 1999 году до 69 миллионов в 2008 году.
Поощрение гендерного равенства и расширение прав и возможностей женщин
Задачи: ликвидировать, желательно к 2005 году, неравенство между полами в сфере начального и среднего образования, а не позднее чем к 2015 году — на всех уровнях образования
Промежуточные итоги к 2010 году: Если в 1999 году в начальной школе на 100 мальчиков приходилась 91 девочка, а в средней школе – 88 девочек, то в 2008 году эти показатели были 96:100 и 95:100 соответственно. Однако по-прежнему в проблемных регионах – Океании, странах Африки к югу от Сахары и странах Западной Азии - не удается достигнуть гендерного паритета в начальном и среднем образовании. А в странах Латинской Америки и Карибского бассейна, Восточной и Юго-Восточной Азии, ситуация обратная – там средние школы посещают больше девочек, чем мальчиков.
В других областях гендерный разрыв также плохо поддается сглаживанию - женщины чаще, чем мужчины, заняты на уязвимых рабочих местах, они чаще мужчин заняты на неофициальных работах, руководящие должности им достаются гораздо реже. В Западной Азии, Южной Азии и Северной Африке количество ответственных постов, занятых женщинами, меньше 10 процентов.