жизни, она должна внедряться прежде всего в школе и вузе. И в
этой области я вижу такие задачи:
- комплектование классов и учебных групп, в которых за счет
равновесия типных темпераментов гарантируется дружественная
рабочая атмосфера и автоматически решается проблема дисциплины;
- дифференцированное обучение в старших классах и семинарс
ких вузовских группах, где на первое место выходит "клубный",
проблемно-дискуссионный способ обучения;
- индивидуальный подход к ученику и студенту, учитывающий
как его природный тип, так и форму проявления типа.
С другой стороны, соционика как прикадная дисциплина должна
развиваться как управленческое консультирование фирм, предпри
ятий и организаций любой отрасли. Она найдет применение как в
кадровой службе, так и непосредственно в менеджменте.
Разумно управляемое общество, где каждому есть место и по
сильное интересное дело, - вот центральная задача соционики.
3. ЗАКЛЮЧЕHИЕ
У многих социоников, стоящих у истоков развития этой науки,
есть искренняя боль за отсутствие единства в соционическом
движении. Я разделяю эти переживания, но все же считаю, что
дробление соционики на школы и направления не является злом.
Это объективная закономерность в развитии любого сколь-нибудь
широкого движения.
Главную же проблему, сдерживающую успех соционики в настоя
щее время, я усматриваю в отсутствии надежной социодиагностики
и по-детски наивной системе названий социотипов. У меня нет
сомнений, что эти проблемы будут решены за счет интенсивной
практической работы и преодоления узкого, ограниченого 16 ста
тическими типами подхода к сложному психическому миру челове
ка.
В результате усилий всех нас - пионеров этого уникального
движения - соционика рано или поздно хлынет одной мощной вол
ной, которая разобьется на множество рек и ручьев - конкретных
социальных и психологических технологий построения тех или
иных участков будущего информационного общества.
* * *