Таким образом, методы обучения подразделяются на методы объяснения (словесные), отработки (наглядные), практические и контроля. Далее методы определяются по характеру познавательной деятельности обучающихся и могут быть подразделены на репродуктивные и продуктивные.
К первым относится метод сообщения «готового знания» путем информирующего изложения содержания материала и дедуктивного выведения, ко вторым – метод объяснения путем организации эвристического поиска, косвенно управляемого преподавателем.
Существующие в педагогике методы отработки получаемых знаний различаются по таким основаниям, как произвольное или непроизвольное восприятие, определение вида действий, в которых происходит организация занятий (в действиях порождения или в действиях применения знаний, наличие или отсутствие поэтапности изменения усваиваемых знаний и действий по форме и другим параметрам). Основными видами отработки, определяемыми по указанным характеристикам, будут являться:
а) отработка путем заучивания;
б) отработка в упражнениях;
в) отработка поэтапная.
Так же, как и объяснение, отработка знаний и действий может происходить в условиях, моделирующих коллективную деятельность в дидактической игре. Но, в отличие от объяснения, студент уже знает, как ему действовать при решении той или иной задачи, в той или иной роли и осуществляет эти действия для их отработки, а не для нахождения способа действия.
Рассмотрим более подробно методы, применяемые при изучении психологии. Ведущее место среди них занимают словесные методы. Главное их достоинство состоит в том, что они позволяют передать в короткий срок большую по объему информацию. Типичными словесными методами являются рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой.
Эти методы преимущественно используются на лекциях, семинарах, в ходе научно-теоретических конференций и круглых столов; в самостоятельной работе обучающихся с учебниками, учебными пособиями, научной и справочной литературой, во время консультаций.
В зависимости от того, какой бывает речь для восприятия студентами, ее можно разделить на устную и письменную (печатную). Каждая из них имеет свои преимущества и недостатки. Устные методы, применяемые преподавателем на лекциях, семинарах, консультациях, позволяют ему более успешно объяснить материал. Более того, устные методы можно разделить и на методы сообщения готового знания путем информирующего изложения. Объяснение с его помощью состоит в изложении преподавателем содержания знаний и действий в устном или письменном сообщении. Задача студента в данном случае будет заключаться в понимании предлагаемой информации. Делается это на основе ранее приобретенных предметных знаний и познавательных умений различать и отождествлять при сравнении характеристик объектов и действий, осуществлять обобщения, подведение под понятия, выведение следствий, классификаций, доказательства и др. Все действия осуществляются репродуктивно, поскольку они актуализируются не самим студентом, а содержанием сообщений, даваемых преподавателями, при этом в соответствующих сочетаниях, которые не нужно устанавливать студенту самому. От преподавателя требуется четкое и последовательное изложение материала с подчеркиванием всех необходимых для понимания компонентов содержания.