Во-первых, знания должны быть логически полными, без существенных пробелов, систематическими, доступными для обучающихся и действенными, чтобы учащиеся могли оперировать ими или использовать их для получения новых знаний, превращать их в навыки и умения. Обучающимся должны быть известны исторические истоки этих знаний, те проблемы, разрешение которых привело к возникновению и развитию этих знаний.
Во-вторых, решая задачи обучения, необходимо в максимально возможной степени способствовать развитию мышления и речи каждого из обучающихся.
В-третьих, необходимо формировать у обучающихся сенсорные способности, развивать наблюдательность, пространственные представления, воображение и мышление, нравственно-эстетическое отношение к природе, труду и культуре.
В-четвертых, необходимо добиваться того, чтобы процесс учения вызывал у них всю положительную гамму эмоций и чувств – от преодоления трудностей, возникающих в ходе этого процесса, от успехов в учебном труде, до познания нового, ощущения своего личного роста и развития.
В-пятых, необходимо формировать у обучающихся научное мировоззрение, научную картину мира, уяснение ими основных законов развития природы и общества.
В-шестых, необходимо создавать условия для развития у обучающихся социальной активности, эмпатии и альтруизма. Целесообразно сделать так, чтобы учебный класс стал в процессе обучения для каждого ученика той первичной социальной средой, общественное воздействие которой определяет во многом его отношения со взрослыми и сверстниками, отношение к содержанию и процессу обучения.
В-седьмых, необходимо формировать у обучающихся разумные убеждения и взгляды на политическое и социально-экономическое устройство общества, на события, происходящие в стране и за рубежом. Важно, чтобы они могли обдуманно подходить к анализу происходящих вокруг них событий, иметь свою собственную точку зрения.
В-восьмых, необходимо способствовать физическому развитию обучающихся, для чего необходимо в содержание обучения включать как обязательные, такие предметы, которые непосредственно влияют на формирование здорового образа жизни, развитие творческой самодеятельности. При этом при обучении следует формировать у обучающихся двигательную сферу, уделяя особое внимание развитию мелких мышц, а также способностей управлять своими двигательными процессами.
В-девятых, необходимо учить обучающихся рационально обучаться.
Отмеченные требования можно распределить на три основные группы. Первую группу можно определить как обучение навыкам выполнения какого-то действия, к примеру, научение грамотному письму, ориентировке на географической карте, литературному чтению и т. д. От задач второй группы требуется умение отличать правильное выполнение изучаемого действия от неправильного, успешное выполнение от неуспешного.