др.-М., 1984. \ Психология детей младенческого возраста: 63—64.)
Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского.-
М., 1979. , (Младенческий возраст: 37-41.)
Восприятие (механизмы и модели).—М., 1974.
(Зрительный мир грудного ребенка: 351—366.)
Дельгадо X. Мозг и сознание.—М., 1971.
(Развитие сознания у новорожденного: 52—64.)
Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.—
Минск, 1987.
(Развитие представлений на первом году жизни: 14—24.)
Лисина М. И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая
подготовка детей к школе.— Кишинев, 1987. (Генезис общения у
дошкольников: 5—43.)
Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов
педагогических институтов.— М., 1985. (Психическое развитие ребенка на
первом году жизни: 53^-73.)
67
Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.—Л., 1989.
(Самоконтроль у младенцев: 81—83.)
Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.—М.,
1985.(Развитие речи у младенцев: 31—57.)
Фонарев А. М. Развитие ориентировочных реакций у детей;— М., 1977.
Глава 4.
ПОЗНАНИЕ И ПОВЕДЕНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Краткое содержание
Общая характеристика развития ребенка от одного года до трех лет.
Особое значение раннего детства для психического и поведенческого развития
детей. Прямохождение, речевое общение и предметная деятельность —
основные достижения данного возраста. Овладение речью — главное
новообразование раннего возраста. Продуктивная и репродуктивная
предметная деятельность. Овладение семиотической функцией. Начало
продуктивной и символической деятельности. Основные достижения в
развитии ребенка раннего возраста.
Развитие речи у детей раннего возраста. Общность первоначальных и
последующих шагов в развитии речи у всех детей. Основные этапы речевого
развития от одного года до трех лет. Усвоение детьми фонетики и грамматики.
Развитие синтаксической структуры речи. Совершенствование лексики и
семантики детской речи. Начало проявления познавательной речевой
активности в форме вопросов, адресованных взрослому. Основные пути
усвоения языка в раннем детстве.
Появление предметной и игровой деятельности. Начальный этап
развития предметной деятельности. Освоение правил пользования предметами
домашнего обихода. Включение ориентировочно-исследовательских моментов
в предметную деятельность детей. Возникновение подражания взрослым в
предметной деятельности как предпосылка к началу имитационных игр.