- Можно? – буркнул он.
- Что можно?
- Так сесть! - произнёс он ещё небрежней.
Ты к кому обращаешься? К классу? К окну?! ИЛИ К ДОСКЕ?!! КАЖДЫЙ ДЕНЬ ОДНО И ТОЖЕ!!! ОДНИ И ТЕ ЖЕ!!! ПОЧЕМУ ДРУГИЕ НЕ ОПАЗДЫВАЮТ, А ВЫ ВСЕГДА??? ПОЧЕМУ ПАХОМОВА ПРИХОДИТ ВОВРЕМЯ, А ВЫ НЕТ? ДЛЯ ВАС УЧИТЕЛЬ – ПУСТОЕ МЕСТО!!! – кричала химичка, раскрасневшись, словно рак.
- Ой ой, ладно, я лучше пойду тогда, - отмахнулся Миша и приготовился выйти из класса.
- СТОЙ НА МЕСТЕ, Я ТЕБЯ НИКУДА НЕ ОТПУСКАЛА!!! – заверещала она как сирена и ударила указкой по столу, разломив её на две части.
- Так вы разберитесь - либо туда, либо сюда! – возмутился Миша.
В общем, через несколько минут они сидели на местах. Но атмосфера в классе накалилась как в приёмной у стоматолога.
Характерный для Михаила эпизод произошёл на уроке литературы. Надо сказать, что расстановка парт в классе отличалась от классической в три ряда друг за другом. В кабинете литературы они были расставлены по периметру. Мы проходили сказки Салтыкова-Щедрина. Для домашнего чтения задали прочитать три: «Вяленая вобла», «Медведь на воеводстве» и «Премудрый пескарь». Классная руководительница выдала каждому по листочку, с целью проверки выполненного домашнего задания, и разбила учеников на три варианта. Каждому варианту, соответственно, должна была достаться одна из сказок.
Миша суетился, и открыто говорил, что прочитал только про медведя на воеводстве. Быстро подсчитав, он стал меняться местами, чтобы получить нужный ему вариант. Учительница пресекла эту попытку. В итоге ему досталась сказка «Вяленая вобла».
- Да какая вобла! Давайте я про медведя на воеводстве буду отвечать! – возмущался он.
Началось пререкание между ним и Ириной Юрьевной…
- Вот это и есть, Миша, вяленая вобла. «Мне этого не надо…Я могу только про медведя на воеводстве…». Вот про это, Миша и сказка, что воблу завялили, мозги выветрили, она висит и ничего ей не нужно…
В седьмом классе начались те предметы, которые окончательно убили во мне интерес к школе. Химия, физика, алгебра, геометрия, информатика… С самого начала их обязательного появления в школьной программе, они у меня не пошли. Слишком точные, строгие, нетерпящие творческого подхода, построенные таким образом, что, не усвоив маленькую часть – не поймёшь и всего остального. Именно так и случилось. Сначала я не понял одну теорему по геометрии, неверно решил что-то в алгебре, не въехал в химию, а затем это непонимание стало нарастать как снежный ком. Урок за уроком я вслушивался, смотрел на доску, вёл конспект, но ровным счётом ничего не понимал. Учителя по точным предметам, все как на подбор, были в высокой степени требовательны, строги, считали свои предметы самыми важными и необходимыми для всех без исключения.