Там, где находится ребенок, не должно быть предметов, способных нанести ему вред. Выполняя домашние дела, даже стоять нужно так, чтобы ребенок всегда находился в поле зрения, а главное, предлагать ему интересные и правильные варианты поведения. Например, малыша, который лезет в лужу, можно попросить измерить ее глубину прутиком, а потом приложить его к резиновым сапожкам: «Здесь глубоко, нельзя лезть в лужу. Здесь можно идти осторожно, не топая».
...
Попав первый раз в огород, двухлетний Денис рвет все подряд ягоды клубники и даже листья. Перед следующим сбором ягод бабушка объясняет и показывает: «Рвать можно только красную ягоду. Если у ягодки бочок зеленый, ее рвать нельзя». Каждый раз она напоминает об этом внуку и следит за тем, какие ягоды собирает Денис.
Стремление ребенка двигаться, «влезать» в дела взрослых порой сочетается с непонятной для окружающих боязнью нового.
Например, Степа (1 год 6 месяцев) боялся заходить в квартиру соседки, хотя та, открыв дверь, приглашала его «посмотреть попугайчиков». Саша (1 год 5 месяцев) с опаской обходил мохнатую меховую шубу гостьи.
Не стоит насильно заставлять ребенка преодолевать страх. В трудную для малыша минуту надо всегда быть рядом с ним. Ребенку важен физический контакт: обнимите, прижмите его к себе.
Описанными выше «приобретениями» развитие ребенка второго года жизни не ограничивается, но приведенные примеры свидетельствуют о том, как быстро и разносторонне развивается малыш; какие трудности и противоречия приходится «преодолевать» ему на пути освоения нового.
Говоря об особенностях воспитания, мы неизменно приходим к вопросу о том, как определить в этом процессе соотношение разных источников развития. Основоположники отечественной педагогики раннего детства М.Н. Щелованов, H.A. Аксарина, М.Ю. Кистяковская считали, что чем младше и беспомощнее ребенок, чем выше потенциальный темп развития, тем большую роль в этом процессе играют педагогические воздействия взрослого.
Но помимо прямых воздействий, прямого обучения можно и нужно использовать такие источники развития, как окружающая среда, взаимовлияние детей.
На втором году жизни обогащение детей впечатлениями имеет огромное значение. Ребенок бодрствует в жилом (чаще одном и том же) помещении и во дворе. В зимней одежде он малоподвижен, его часто возят в санках. Летом в городе, чтобы попасть в парк, мы усаживаем малыша в коляску и тем самым ограничиваем его в движении. Учитывая это, необходимо уделять ребенку максимум внимания, заинтересовывать его происходящим вокруг: на улице обращайте внимание малыша на кусты, цветы, листья, птиц, домашних животных, работу дворника, разгрузку машины, доставляющую продукты в магазин; в помещении – на изменения в убранстве комнаты, перестановку мебели, наблюдайте за тем, что происходит за окном, вместе рассматривайте одежду малыша и окружающих его людей, посуду на столе и т. п. Все происходящее вокруг нужно комментировать и обсуждать с ребенком. Вы можете и сами придумывать различные ситуации для обсуждения, например, пока малыш спит, составьте из знакомых игрушек сюжеты: куклы пьют чай, мишка идет с флажком, зайка грызет морковку.