На участке должен быть уголок, где хранится весь необходимый инвентарь. Этот инвентарь должен быть настоящим, не игрушечным и соответствовать росту и силам ребенка. В летнее время это ведерки для песка и воды, совочки к ним, лейки. В специальной стойке – грабли, венички. Ведерки желательно подобрать цилиндрической формы, они более устойчивые. Дужка должна быть деревянной, удобной для захвата. Объем ведерка – до 0,8 л, с внутренней стороны масляной краской отмечен уровень его наполнения (для младшей подгруппы 0,2–0,3 кг, для старшей подгруппы 0,3–0,4 кг).
Носить груз (лейки с водой, ведерки с песком или водой) ребенку разрешается одновременно в обеих руках. Время выполнения поручения – 7–10 минут, расстояние, которое могут преодолевать дети, следует ограничивать 100—150 м. При желании дети могут выполнять эти же трудовые действия второй раз.
В зимнее время детям предлагают пластмассовые ведерки объемом до 2 л, так как снег легкий, объемный. К ним деревянные лопатки, чтобы снег не соскальзывал (площадь 20x25 см), движки (30x40 см), грабли. Длина черенков этого инвентаря 60—70 см.
Перед началом выполнения задания взрослый подчеркивает, что успех дела зависит от того, как внимательно дети будут слушать его объяснения и выполнять каждое требование.
Воспитатель кратко перечисляет, напоминает очередность необходимых действий: наполнить ведерки снегом до определенной отметки, аккуратно воткнуть лопатку в сугроб, чтобы она не упала, затем нести снег всем вместе, не обгоняя друг друга. В ходе выполнения задания взрослый напоминает и неукоснительно следит за выполнением этих действий в их строгой последовательности. Такое деление на циклы последовательных действий, во-первых, дисциплинирует детей, во-вторых, помогает взрослому руководить их деятельностью. А главное – поддержать стойкий интерес малышей на протяжении выполнения всего задания. Каждый отдельный цикл действий имеет промежуточный результат. Например, нужно насыпать снег до отметки (один из циклов действий). Педагог в данный момент добивается, чтобы дети научились зрительно фиксировать уровень наполнения ведер и правильно выполняли требуемое. Эта конкретная задача, стоящая перед детьми в данный момент, зрима, понятна им и в свою очередь стимулирует активность каждого.
Необходимость деления трудового поручения на циклы обусловлена и тем, что дети младшего дошкольного возраста в силу собственных возможностей не в состоянии долго удерживать в памяти общую задачу и конечный результат всех действий. Педагог, добиваясь результативности в определенном цикле действий, обязан увязывать этот промежуточный результат с конечным результатом: «Наберешь снег ровно до отметки, тогда его хватит для сооружения черепахи. У нас будет огромная черепаха. Все обрадуются, начнут съезжать с нее. Весело будет!»