Глава № 9. «Школа островного народа»
Летели годы. Жизнь на острове «дракона» у переселенцев племени МакакАдамов постепенно вошла в своё русло. Подрастали дети. Бархус, закончив строительство посёлка, решил заняться учительской деятельностью. В новой, просторной школе со спортплощадкой для игр и других занятий было всего два класса: для самых маленьких, с трёх до пяти лет, и постарше – с шести до восьми лет. После обучения в школе, выпускники, в зависимости от своих навыков, положения, пожеланий или исходя из целесообразности, сразу зачислялись в один из отрядов: правителей, воинов, пастухов или рыболовов. Но эти дальнейшие заботы учителя уже не касались. Он был полностью поглощен только своим детищем – сеял разумное, доброе, вечное, в умы учеников.
Занятия начинались с физзарядки. Все дети, стоя у своих парт, в проходе, по хлопку Бархуса начинали делать приседания, наклоны, кивки головой, взмахи лапами. Затем все садились за парты. В учебном процессе принимала участие и Егоза. Да, как можно было без неё обойтись? Бархус сколько не пытался, так и не смог изучить их гортанный, постоянно гикающий язык. Так, что Недремлющее Око в этом сильно помогала ему, являясь на первых порах, для самых маленьких, переводчицей. Помимо этого она вела у них два предмета: «История и культура племени» и «Пение», а у детей постарше – «Основные законы и правила поведения» и «Деторождение и материнство». Как не странно, последний предмет должны были посещать не только девочки, но и мальчики. Все остальные уроки вёл Бархус. Только на первый взгляд ему казалось, что всё просто и понятно. Изучив образ жизни племени, он пришёл к выводу, что тех знаний, которые им передавали старшие особи, в новых условиях не достаточно. Поэтому он разработал методички по следующим предметам: «Алфавит», «География», «Математика», «Труд», который дополнительно разделялся на «Кулинарию» и «Строительство», «Иностранные языки», «Растениеводство и животноводство», «Рисование» и «Физкультура».
Занятия проводил поочерёдно, согласно составленному заранее расписанию. В классе имелась доска, которая представляла собой ряд тонких бамбуковых прутьев, связанных между собой, на которые была натянута выделанная шкура бизона, поверх покрытая каучуковым клеем. В качестве мелка использовались грифеля. Процесс их изготовления состоял в следующем: брались прутья лиственных пород деревьев толщиной с карандаш, которые зарывали в песок. Сверху разводился костёр. После того, как он прогорал, «мелки» доставали. В результате такого способа обжига, грифеля становились крепкими, так как не сгорали, как обычно происходит на открытом огне, а медленно тлели. В конце класса было установлено обычное, только высушенное, дерево, к веткам которого были привязаны канаты из лиан дикого винограда. Это дерево Бархус в шутку называл стимулятором. Всё дело в том, что те ученики, которые отличались примерным поведением, хорошо работали на уроке, поощрялись не отличными оценками, как это происходит в наших школах, а тем, что им разрешалось сидеть не за партой, а на ветках дерева или лазать по лианам. Другие ученики им просто завидовали. Среди них были и самые настоящие непоседы и шалопаи. Они пользовались тем, что могли телепатически общаться между собой, как в классе, так и со своими друзьями с улицы, и поэтому со стороны казалось, что они ни с того ни сего начинали гоготать, вскакивать на парты и прыгать по ним. Бархус догадывался каждый раз, почему вдруг нарушалась дисциплина, так как заранее был предупреждён Егозой об их способностях. За такие хулиганские выходки виновный подвергался строгому наказанию по их меркам, а именно стоянию весь урок у доски, рядом с учителем. Но это происходило очень редко, так как своего учителя дети просто обожали.