Методика «Дорисовывание фигур»
Для проведения методики использовался первый набор фигур (см. рис. 21–40).
Каждое последующее изображение отличалось от предыдущего, поэтому можно говорить о высоком уровне развития гибкости воображения.
Подавляющее большинство изображений состоит из 3–4 элементов, что соответствует нормативному показателю для данного возраста.
Что касается показателя оригинальности, то девочка дорисовала фигуру «подкова» таким образом, что превратила ее в лицо человека. Поэтому можно говорить о наличии одного образа воображения, созданного с помощью действия включения.
Методика «Рисунок несуществующего животного»
Изображение, которое создала испытуемая (см. рис. 46), вполне удовлетворяет критерию оригинального, необычного.
Оценивая рассказ ребенка, можно говорить о достаточной степени разработанности образа.
Рис. 46 Итак, данные, полученные при выполнении этих методик, указывают на хорошее развитие непосредственного запоминания, нормальное развитие мышления, опосредствованного запоминания, воображения, слабое развитие восприятия и распределения внимания.
Мотивационно-потребностная сфера
Методика «Три желания»
Испытуемая высказала три желания: она хочет большую серую лошадь, красивые цветы, красивое розовое платье.
Очевидно, что все эти желания носят эгоцентрическую направленность.
Их можно отнести к материальной сфере. Однако проективный характер методики позволяет выдвинуть ряд гипотез. На вопрос о том, что ты будешь делать с лошадью, испытуемая ответила: «Буду с ней играть, гулять, гладить». Скорее всего, за этими действиями скрыта нехватка эмоционального тепла со стороны взрослых. Более того, девочка неоднократно говорила о том, что она общается с отцом меньше, чем ей того хочется, поскольку он «все время занят». Поэтому размер животного может отражать нехватку заботы и любви со стороны отца.
Второе желание в большей степени носило ситуативный характер, поскольку в комнате для обследования находились тюльпаны.
Третье желание – красивое платье может свидетельствовать о наличии демонстративности в поведении ребенка. Желание иметь лошадь также может быть воспринято как стремление ребенка быть в центре внимания.
Все желания относятся к настоящему времени.
Таким образом, можно говорить о том, что испытуемая выразила потребность в общении. Говорить же о какой-либо дифференцированности, отнесенности желаний к разным сферам нельзя.