Что она делает? А куда пойдет Таня?
(Таня пойдет гулять.) А ты, Петя, сегодня гулял? А что ты надевал на ножки?» И так далее.
Аналогичным образом можно беседовать по содержанию других картинок.
Не нужно сразу требовать от ребенка полного ответа, лучше задать ему несколько вопросов, чтобы беседа носила непринужденный характер. Следует избегать формального построения занятия, когда взрослый задает одни и те же заранее подготовленные вопросы и требует от ребенка воспроизведения выученных ответов.
Второй вариант заключается в раскладывании сюжетных картинок в определенной последовательности. Для этого хорошо подходят картинки, иллюстрирующие знакомые малышам сказки, стихи.
Воспитатель читает или рассказывает детям сказку, опираясь на картинки. Затем предлагает малышам ответить на вопросы по содержанию сказки и расположить картинки в нужной последовательности.
Опираясь на разложенные картинки, старшие дети могут самостоятельно пересказать сказку.
Третий вариант. Воспитатель придумывает сюжет и в соответствии с ним выкладывает картинки (3–4 картинки). Затем, задавая наводящие вопросы, предлагает детям рассказать историю, опираясь на содержание картинок.
«Отгадай загадку»
Отгадывая загадки, дети учатся узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.
Первый вариант. Для игры понадобятся игрушки, различные по форме, цвету и назначению.
Воспитатель раскладывает на столе 3–4 знакомые детям игрушки (например, мяч, елочку, матрешку, пирамидку) и предлагает отгадать загадку. Педагог кратко описывает один из предметов, например:
«Круглый, красный с синим, хорошо прыгает, с ним можно играть. Что это?» Если дети не могут отгадать, что это за предмет, взрослый еще раз медленно произносит загадку. Затем переставляет игрушки на столе и дает описание другого предмета.
Вместо игрушек можно использовать картинки с изображением хорошо известных детям предметов.
Второй вариант. Воспитатель раскладывает на столе картинки изображением вниз. Он описывает одну из картинок и просит ребенка отгадать, о каком предмете идет речь, а затем найти нужную картинку. Например: «Стоит в комнате на полу, у него четыре ножки, сиденье и спинка. На нем можно сидеть». Ребенок находит картинку и называет изображенный на ней предмет.
Взрослый загадывает следующую загадку. Она сходна с предыдущей, но содержит еще один отличительный признак предмета, например: «Стоит в комнате на полу. У него четыре ножки. На нем стоят тарелки». Ребенок снова ищет соответствующую картинку (стол) и называет предмет.