3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:
а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, со страстью, но других не слушает;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
г) с большим волнением и сомнением.
4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:
а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.
5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:
а) бросает, потом опять продолжает работу;
б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
в) медленно и спокойно пытается найти решения;
г) проявляет неуверенность, растерянность.
6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:
а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остается, не говорит ни слова;
г) проявляет неуверенность.
7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:
а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.
Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему, отмечая знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.
Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:
а) сангвинический;
б) холерический;
в) флегматический;
г) меланхолический.
ОБРАБОТКА ДАННЫХ. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.
Если у вас есть возможность посоветоваться с профессиональным психологом, обязательно проконсультируйтесь у него по данному вопросу. Всегда помните принцип «Не навреди». В педагогической практике нередки случаи так называемой «маскировки» темперамента. Молодой матрос, недавно призванный на службу, обнаружил большую ловкость движений, быструю ориентацию в пространстве, принятие эффективных решений, но только на футбольном поле. Если судить по этой активности, то его можно смело причислять к сангвиникам. Но тот же самый военнослужащий в других ситуациях испытывал затруднения при быстром переходе от одного вида деятельности к другому, вел себя пассивно, стремился к уединению. По этим показателям он был близок к меланхолическому стилю темперамента. Вероятнее всего, что любимое занятие (футбол), интенсивные тренировки и стремление достичь успеха в этом виде спорта маскирующим образом повлияли на темперамент.