Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс (Гин, Прокопенко) - страница 28
– …
– Очень просто! В какой руке? – Мама спрятала конфеты за спину…
Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться. Это:
– установить очерёдность;
– бросить жребий;
– уметь уступить;
– выбрать что-то другое, чтобы никому не было обидно;
– проверить каким-нибудь способом, кто прав;
– выбрать большинством голосов (проголосовать);
– не спорить, а каждому остаться при своём мнении…
И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить…
– Пусть и у вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите.
(Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.)
Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры; какие способы решения спорных ситуаций дети знают (можно использовать игру с мячом).
Урок 2
Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности
На уроке дети получат возможность:
– познакомиться с критериями оценивания;
– обобщить знания о школьных принадлежностях;
– подвести итоги первой недели обучения.
Дополнительное оборудование:
тетради в клетку, в узкую линейку, в широкую линейку;
тетрадь для рисования, нотная тетрадь.
Ход урока
Данный фрагмент урока предусматривает безотметочное обучение в первом классе. Если учитель использует другие способы оценивания (оценку в виде рисунка, геометрических фигур, звёздочек; балльную систему отметок или др.), то он вносит соответствующие изменения в содержание урока.
На доске заранее нарисованы два грузовика: один – со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные линии, исправления и т. д.), и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колёса находятся сбоку и т. п.).
– Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится.
– …
– Какой рисунок выполнен аккуратнее?
– …
– А какой – правильнее?
– …
– Итак, первый рисунок выполнен правильно, но неаккуратно; а второй – аккуратно, но неправильно. И об одном, и о другом грузовике нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Чтонужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?
– …
– А во втором?
– …
– Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и правильным и аккуратным.
Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает.
– Нравятся ли вам ваши рисунки? Покажите «светофором».