При знакомстве с цветом ЛЕГО-элементов у детей, как правило, проблем не возникает. После того, как уже «проиграна» цветовая гамма, дети могут отметить понравившийся цвет. Некоторым из них тяжело сразу соотнести цвет деталей с предметами из окружающего мира. Это обусловлено особенностями речевых нарушений у детей: у них бедный словарь, малая речевая активность, нарушены психические процессы, замедлена реакция. Поэтому часто бывает, что ответы более «сильного» ребенка, повторяются «слабыми» детьми. В процессе планомерной коррекционной работы подобные трудности устраняются, а на занятиях пропедевтического периода логопед (воспитатель) фразами типа «Подумай, а что еще может быть такого цвета?», «Вспомни еще для ЛЕГО-друга» и т. д. побуждает детей быть активными.
Примерная схема для составления рассказа о будущей постройке. № 4
Примерная схема для составления рассказа о выполненной постройке. № 5
Примерная схема для составления рассказа об игре с ЛЕГО-постройкой. № 6
Многие дети не понимают вопроса о приспособлениях, которыми соединяются детали, тогда логопед показывает их и просит детей придумать им названия. Если ребенок все еще затрудняется их назвать, можно предложить самому ребенку скрепить и раскрепить несколько раз два кирпичика, а потом попросить его подумать, чем это они так крепко держат друг друга. После этого предложить ребенку дать названия этим волшебным приспособлениям.
Детям, не вполне овладевшим счетными операциями, в начале занятий трудно называть ЛЕГО-кирпичики 2x2, 2x4, 2x6, 2x8 (особенно 2x6, 2x8). И сам этап знакомства с этими кирпичиками логопеду (воспитателю) необходимо хорошо проговорить и показать детям.
Начинать нужно с кирпичика 2x2. Логопед закрывает все элементы скрепления, которые располагаются по вертикали, оставляет только те, которые находятся на горизонтальной плоскости, и задает вопрос: «Сколько «кружочков» (употребляется название, данное ребенком) ты видишь?» Если ребенку трудно, то считают вместе. Потом логопед закрывает все элементы соединения с одной стороны по вертикали и просит посчитать, сколько их ребенок видит теперь: «Правильно, два. А теперь давай назовем их». Педагог быстро еще раз показывает два ряда кнопочек. Затем это повторяет сам ребенок. Изучая количество скреплений на других кирпичиках, дети и логопед действуют вместе, т. е. ребята сами закрывают горизонтально и вертикально расположенные элементы скрепления и считают их. Целесообразно прочитать детям небольшие стихотворения, которые помогут им уяснить принцип построения системы кирпичиков.