– занятия строятся таким образом, чтобы они содержали образцы речевого поведения, способствовали развитию речи, активизировали имеющиеся у детей речевые средства. Важно создать такие условия, чтобы дети высказывались по собственному желанию, по собственной инициативе;
– в период обучения конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО логопеду необходимо обратить внимание на формирования навыков разговорной речи у детей – как самостоятельной, так и отраженной. Поэтому в процессе ознакомления с цветом, формой, вариантами скреплений он, побуждая детей к речевому высказыванию, задает вопросы, инициирует диалог. Отвечая на поставленные вопросы, дошкольники решают познавательные задачи. Педагогу необходимо учитывать, что если дети усвоят только слова-штампы, то это будет тормозить развитие связной речи, «языкового чутья»;
– дети допускают неточности в формулировании заданий друг другу, при построении ответов и т. д. Поэтому в пропедевтический период необходимо постепенно формировать у них навыки построения фраз. Необходимо обращать внимания не только на логичность и точность построения ответа, соблюдение порядка слов в предложении, вариантности его построения, но и на то, чтобы дети использовали специфические слова (в том числе из ЛЕГО-словаря, употребляли названия вариантов скреплений, четко называли их и т. д.). Дошкольники довольно быстро и с удовольствием пользуются этим лексическим материалом;
– конструктивно-игровая деятельность – это еще и деятельность, благоприятная для формирования связной речи дошкольников. Специфика обучения рассказыванию состоит в воспитании умения последовательно и логично строить речевое высказывание. При проведении спонтанных ЛЕГО-игр выяснилось, что детям трудно составить рассказ об этапах планирования будущей постройки, о ее выполнении, о будущей игре с постройкой.
Для более успешной работы детям можно предложить схемы, составленные на основе наглядного моделирования, при помощи которых они будут строить свой рассказ. Схемы хорошо воспринимаются и легко запоминаются. Педагогу необходимо поощрять элементы фантазии, которые дети вносят в свой рассказ, обращать на них внимание других детей, тем самым способствуя их речевой активности и воображению. (Примерные схемы для составления рассказа о будущей постройке приведены на с. 36). Объясняя схему, педагог последовательно рассказывает, что нарисовано в каждом квадратике.
Важность пропедевтического периода состоит в том, что в процессе его проведения детально прорабатываются знания о форме и вариантах скрепления ЛЕГО-элементов.