И Максим Викторович с дьявольски обаятельной улыбкой пообещал:
— Я не стану спрашивать больше, чем должна знать девушка, идущая на медаль! Давай! По одному дополнительному вопросу за урок, всего восемь вопросов в месяц. Отвечаешь хоть что-то, получается тройка плюс один балл. Четверка. Ладно, еще одна уступка: кроме этого к доске тебя вызывать не буду. Десятый класс, сколько вам лет? Пятнадцать-шестнадцать? Ну, так ты уже должна уметь принимать правильные решения! Думай. Даю тебе десять минут.
— Что Вы так ко мне придираетесь?! — завопила Сашка.
И Максим изменил сам себе. Улыбнулся ей и во всеуслышание заявил:
— Ты мне нравишься!
— Если нравлюсь, ставьте пять просто так! — поверила Саша.
— Десять минут! — указал Максим на свои наручные часы. — Сядь и думай.
Саша огорчилась, кое в чем все-таки обрадовавшись, и села за парту размышлять. Через десять минут все же подошла к столу учителя и протянула ему дневник:
— Мне четверку, пожалуйста!
— Давай пятерку? — настаивал он, придвинувшись к ней и посмотрев в глаза.
Вот теперь Саша засмущалась по-настоящему.
— Физика — это наша жизнь, — добавил учитель ласково. — Будешь знать жизнь! — и привел примеры эротичным и загадочным голосом: — Изменение скорости тел при взаимодействии… Проявление инертности тела… Столкновения тел, реактивное движение… Сила упругости… трения, скольжения… Ты помнишь, в каком восторге вы все были от этих «пошлых» тем?
Саша подумала, подумала… Через четыре месяца заканчивается учебный год. Может, в одиннадцатом классе Максим Викторович забудет об этой сделке…
— Хорошо, давайте пятерку, — согласилась она.
Да, бедняжка. Думает, что нравиться физику — это невиданное счастье! Ты еще пожалеешь об этом маленьком учительском реверансе тебе, Саша.
А после уроков физик взволнованно ворвался в учительскую.
— Валентина Валерьевна, я Вас ищу по всем кабинетам! У меня родилась новая концепция!
Нелли Альбертовна, учительница по трудам, поднялась с кресла и улыбнулась обоим учителям:
— Ладно, пойду тогда домой. Обсуждайте свою концепцию в спокойной обстановке.
Максим сел за большой массивный стол с расписанием уроков учителей под стеклом и подозвал историчку. Зачем-то взял чистый лист и простой карандаш.
— Присаживайтесь! Сейчас расскажу. Возможно Вы, как более опытный педагог, уже встречались с такой методикой… Смотрите! Вы задаете домашнее задание. Делают его, конечно, не все. И у Вас нет возможности проконтролировать каждого ученика, потому что Вы вызываете к доске случайным выбором. Я у себя на уроке придумал такую фишку: допустим, в начале урока я спрашиваю, кто сегодня не готов. Те, кто честно признался (Максим начертил на листе кружочек), остаются весь урок в неприкосновенности. Я их в этот день не спрашиваю и не ставлю двойки. Но они обязаны подготовить это домашнее задание к следующему уроку и показать мне конспект, а может, и ответить на пару маленьких проверочных вопросов, допустим, формулу назвать. Если на следующий урок не принесут прошлое задание — тогда уже двойка. А вот — все остальные (Максим нарисовал другой кружок — побольше)… Вызывать к доске я буду только вот этих из большого круга. Среди них есть те, кто подготовился, и те, кто просто не признался. И если мне попадется тот, кто не готов, — это стопроцентная двойка без возможности реабилитироваться. Таким образом, — подвел Максим итог на бумаге прямой линией, — перед каждым учеником встает такой выбор: надеяться на удачу и, если повезет, никогда этого домашнего задания и не делать, или сидеть весь урок со спокойными нервами, но сделать задание все равно придется. То есть, что самое важное, им придется принимать самостоятельные решения и отвечать за свои поступки! А почему я рассказал это все Вам? Потому что для Вашего предмета эта методика больше подходит. А мое домашнее задание иногда состоит из пары задачек, которые можно посписывать друг у друга на перемене.