«То, что я совершил, доказывает, что я никудышный человек, заслуживающий наказания».
5. Я больше не наказываю своего сына, но теперь, ко гда я его ругаю за то, что он что-то неправильно сделал, он говорит мне: «Извини». На следующий день он совер шает то же самое. Что можно с этим сделать?
Некоторые дети используют извинения, чтобы успо коить своих сердитых родителей. Они быстро извиня ются и все равно ведут себя плохо. Этим детям важно понять, что, если они искренне жалеют о содеянном, их угрызения совести должны найти воплощение в дей ствиях. Такому ребенку можно сказать следующее:
«Извинение означает, что ты будешь вести себя по-
другому».
«Извинение значит, что нужно что-то изменить».
«Рада слышать, что ты сожалеешь. Это первый шаг.
Второй шаг — спросить себя, что можно сделать в связи с этим».
Мнения специалистов о наказании
Время от времени появляются статьи, восхваляю щие наказание и рассказывающие нам, как это делать
(«Обоснуйте наказание заблаговременно», «Наказывай те как можно быстрее», «Наказание должно быть сораз мерно проступку»). Часто сердитым и обеспокоенным родителям кажется, что такие советы несут в себе смысл.
Что за этим следует, рассказывают различные специа листы в области психического здоровья, у которых дру гая точка зрения на наказание.
«Наказание — очень неэффективный метод воспи тания… Наказание, как ни странно, часто действует на ребенка совершенно противоположным образом, со всем не так, как мы бы этого хотели! Многие родители применяют наказание просто потому, что никто нико гда не учил их обращаться со своими детьми лучше»
(«Как отцу»,Фитзунг Додсон, Сигнет, 1974).
«Процесс обучения ребенка может расстраивать нас.
Однако вначале нужно придавать особое значение то му, что обучение — это
воспитание.Обучение — это, по существу, регулируемое руководство, которое помогает людям развить внутренний самоконтроль и результа тивность. Если оно работает, то требует взаимного ува жения и доверия. С другой стороны, наказание требует внешнего контроля над человеком путем применения силы и принуждения. Тот, кто наказывает, редко ува жает того, кого наказывает, и редко доверяет ему»
(«Аргументы против порки», Брайан Дж. Джилмартин, доктор наук,
«Человеческое поведение»,февраль 1979 го да, том 8, № 2).
«Из обзора литературы можно сделать вывод, что физическое наказание не подавляет насилие, а в большинстве случаев потворствует ему. Наказание одновре менно расстраивает ребенка и предоставляет ему модель для подражания, на основе которой он учится» (