Основная функция содержательной оценки заключается в том, чтобы определить, с одной стороны, степень освоения учащимися учебного действия (учебного материала), с другой стороны, продвижение учащихся относительно уже освоенного уровня способа учебного действия.
3. Оценки, представленные в форме отметки, фиксируют в документах, отражая общий уровень достижений учащихся (знаний, умений и навыков), либо степень выраженности – проявлености тех или иных действий, качеств, свойств школьников. Измерение результатов можно проводить и с помощью баллов – тогда оценка выступает в форме отметки, которая фиксируется в документах (учебных журналах, дневниках и др.), отражая общий уровень достижений учащихся, их знаний, умений и навыков.
В школьной практике широко распространенны следующие виды оценивания: текущее оценивание, которое осуществляется преподавателем в ходе повседневной деятельности (на занятиях); периодическое (модульное) оценивание проводится обычно после изучения логически законченной части (модуля), раздела программы или в конце учебного периода (четверти, полугодия); итоговое оценивание осуществляется в конце учебного года, а также по окончании учебного курса.
Рассматривая оценивание в педагогической практике как процесс соотнесения хода и результата деятельности с намеченным эталоном для установления уровня и качества обучения в педагогической деятельности организуются следующие способы оценивания:
1. Сопоставительный (сравнительный). Оценивание осуществляется на основании сравнения действий, навыков и знаний одного ученика с другим.
2. Нормативный – таким способом оцениваются результаты деятельности школьника в соответствии с программными требованиями и требованиями стандарта образования.
3. Личностный – процесс и результат деятельности школьника сравнивается с его действиями и образовательными результатами в прошлом, соотносят с личностным потенциалом обучающегося.
Раздел 2. Психология педагогической оценки
Оценка рассматривается как отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.), которое определяется позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития человека.
Понятие «оценка» с позиции семантики слова имеет не менее трех смыслов: оценка как механизм (оценивания), оценка как процесс (оценивания), оценка как результат – оценочное мнение как некоторая зафиксированная во внутреннем плане оценочная информация, являющаяся ориентиром для последующих действий человека. Педагогическая оценка важна школьникам и учителям как ориентир для последующих за ней проявлений «жизненной активности индивида». Именно на основе оценивания формируются оценочные отношения учеников к объектам, предметам, явлениям окружающего мира и себя.