• направленность интересов: на предметы (интроверты) или на людей (экстраверты).
Понять, какими индивидуальными особенностями обладает ребенок, можно просто наблюдая за ним и сравнивая его особенности со своими. Индивидуальные различия часто наследуются, и это наш шанс понять своего ребенка. К индивидуальным различиям лучше приладиться, а не ломать их. Это как с левшами: можно переучивать, травмируя ребенка, а можно обучать с учетом индивидуальной особенности.
Направленность интересов учитывать нужно, но это не повод не расширять их круг. Существует ошибочное мнение, что интроверты интересуются только собой, другие люди им не важны. На самом деле их занимает предметный мир, устройство вещей. Конструирование такому ребенку интереснее, чем ролевая игра или коллективная прогулка. Но даже у самых интровертированных людей есть друзья, знакомые, коллеги. Просто они не находятся в эпицентре их внимания.
Возрастные особенности включают в себя умения, которыми ребенок должен обладать в своем возрасте. Например, к двум годам он должен говорить простыми предложениями, в три – самостоятельно играть, в четыре – играть с другими детьми, в пять – уметь организовать игру, следовать простому сценарию. Пятилетний ребенок должен уметь с первого раза запоминать пять слов, а также запоминать и повторять тексты длиной в четыре-пять предложений.
Из-за того что среда взросления резко изменилась, мы все чаще сталкиваемся с дисинхронией развития. Например, четырехлетний ребенок может ловко орудовать компьютерной мышью, с огромной скоростью проходя уровень за уровнем в игре для десятилеток, но при этом почти не говорить. Очевидно, что новые навыки тормозят развитие тех, которые считались традиционными. Мой совет: никаких экранных технологий до трех лет, когда ребенок начнет осмысленно, а не механически говорить. Иначе мы тренируем его моторные и зрительные навыки за счет смысловых операций, самостоятельного мышления. Лучше ориентироваться как минимум на классические нормы, хотя бы потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка будет проходить в нормированной по традиционному образцу среде.
Помните, что пол ребенка – это не ограничения, а его дополнительные возможности!
В воспитании мы всегда должны ориентироваться на перспективу. А она очевидна: уже сегодня мужские и женские роли смешаны, все больше женщин – за рулем, а мужчин – на кухне.
Половые различия существуют. Но стоит воспринимать их как особенность, преимущество, достоинство и широкие возможности, а не как проклятье и обязательство следовать половым стереотипам.