111 баек для педагогов (Защиринская) - страница 116

• школьной неуспеваемости;

• синдрома дефицита внимания и/или гиперактивности;

• соматической ослабленности;

• инфантилизма.

Взгляните, пожалуйста, на содержание табл. 2.

Таблица 2. Классификация школьных проблем

В специальной литературе родители находят эти характеристики учащихся с трудностями в обучении. Ранее происходила простая семейная история. Вместо обращения к специалистам намного проще сказать, что все проблемы ребенка – это признаки индиго. Если ко всему этому добавить какие-то особые проявления детского сознания, то вообще можно только восхищаться: в семье растет необычный, гениальный человек. Родители уверены, что такой феномен учителя не понимают «из-за узости своего педагогического сознания» и учат детей индиго неправильно.

Необходимо предостеречь начитанных родителей: о любом ребенке следует своевременно заботиться. Загадочные дети индиго – не исключение. Большинство современных школьников нуждаются в психолого-педагогической помощи для улучшения результатов их обучения.

Диапазон применения байки:родительские собрания, педагогические советы в школе.

Родители часто жалуются на безразличие учителей к ученикам:

– Нашей учительнице уже ничего не нужно. Просто отсиживает, пока не выгнали на пенсию.

– А наша прячется, бегает от нас по коридорам. С ней ни о чем не удается поговорить.

– На собрании у классной руководительницы случилась оговорка по Фрейду. Она сказала, что возможности детей «безразличны», а потом сразу поправилась: «То есть безграничны».

Таких высказываний можно процитировать много.

Мораль. От отношения учителя к детям, своему предмету зависит мотивация к получению знаний.

Комментарий. Учитель и психолог совместными усилиями традиционно решают вопросы, которые связаны с развитием мотивации в ходе реализации задач учебного процесса. Вот некоторые из них.

1. Учебный материал подбирается с учетом развивающего воздействия на ученика, тем самым у него поддерживается интеллектуальная работоспособность. Обучение остается доступным, но требует определенных усилий.

2. Учебный материал является доступным для усвоения учащимися. С одной стороны, он не должен быть слишком сложным, так как будет снижать учебную мотивацию. С другой стороны, он не преподается слишком упрощенно с учетом возможной потери познавательного интереса.

3. Учебный материал содержит возможность устанавливать причинно-следственные зависимости, размышлять, думать. За счет этого обучение становится процессом активным, в который сознательно включаются учащиеся.