1. Позитивные изменения происходят независимо от действий ребенка. Например, «…маленького кенгуренка папа поругал за то, что он вылез из кармашка, и мама тоже не разрешила выходить на улицу *** потом они жили хорошо» (Картинка «Кенгуру с кенгурятами»). Здесь мы наблюдаем противопоставление ситуаций наказания и «хорошей жизни». Границей между реальным и идеальным является длительная пауза. Но этот фразовый фрагмент демонстрирует нам не только потребность ребенка в позитивном исходе, но и наличие наказаний ребенка со стороны родителей за нарушение им определенных норм поведения («вылез из кармашка» и «мама тоже не разрешила»). В этой ситуации имеет смысл говорить и о фрустрации потребности ребенка в автономии. «Хорошие отношения» в этом случае восстанавливаются независимо от активности ребенка.
2. Позитивные изменения ситуации, обстоятельств, происходят благодаря активности самого героя (ребенка). Например, «…жили они очень хорошо, но у них как надо не было дома…, и медвежонок ушел искать новый дом…» (Картинка «Медведи в затемненной пещере»). Данный фрагмент указывает на амбивалентность восприятия и отношения ребенка к семейной ситуации, что отражается в построении фразы: преувеличению «очень хорошо» противопоставляется «как надо не было». Причем, «как надо» можно рассматривать в значении «я хочу». Другими словами, это сообщение можно сформулировать так: «Я хочу, чтобы было хорошо, но того, что я хочу, нет». Далее следуют конкретные действия ребенка (поиск нового дома) по изменению не удовлетворяющей его ситуации. В определенном смысле мы можем говорить здесь о демонстрации ребенком жизненной стратегии, где важным образованием становится опора на самого себя. 3. Позитивные изменения происходят благодаря символическому изолированию неблагоприятной реальной семейной ситуации или родителей. Например, «…у медвежонка не было никакой семьи, его родители *** потерялись в лесу… мишутка обрадовался, что у него новые родители, потому что они с ним всегда были вместе» (Картинка «Медведи в затемненной пещере»). Отрицая существование неблагоприятной семейной ситуации, ребенок изображает новую благоприятную ситуацию. Таким образом он указывает нам на актуальность не только потребности в позитивном исходе, но и потребности в любви и внимании родителей, так как последняя может быть удовлетворена при изменении условий, когда родители станут другими («…всегда будут вместе»).
Потребность в отвержении или наказании родителей
Стремление героя отвергнуть попытки сближения (приближения) с другими, а также изоляция от окружающего мира свидетельствуют о потребности ребенка отвергнуть обоих родителей или одного из них. Потребность отвергнуть родителя (одного или обоих) указывает, кроме того, на фрустрацию потребности ребенка в любви и близости родителей. Интересно, что девочки стремятся отвергнуть или наказать родителей в два раза чаще, чем мальчики, которые, вероятно, чаще стремятся занять более активную, чем отвержение, позицию в ситуации фрустрации. В рассказах потребность в отвержении отражают следующие признаки: