Поскольку взаимоотношения являются продуктом общения, то качество взаимоотношений будет зависеть от качества общения матери и ребенка. Сопоставление характера общения взрослых с младенцами в домах ребенка и в семьях позволило выделить в нем «субъектное» и «объектное» отношение (Лисина, Авдеева, 1980; Авдеева, Мещерякова, 1993).
Субъектное отношение к ребенку предполагает чувствительность ко всем его проявлениям, отзывчивость, сопереживание его состояниям, безусловную положительную оценку ребенка – то есть такое отношение, которое способствует развитию положительного самоощущения ребенка. Такое отношение получило название субъектного, так как оно имеет «точку приложения» (по образному выражению М. И. Лисиной) в субъектной составляющей образа себя у ребенка, его «ядре», что способствует укреплению и развитию положительной самооценки ребенка.
Объектное отношение ребенка имеет «точку приложения» за пределами ядра образа себя, в той части, где располагаются его объектные характеристики. При отсутствии субъектного отношения общение выхолащивается, ребенок становится объектом ухода и других (медицинских, педагогических и пр.) воздействий взрослого, не принимающих в расчет его личность. Например, дефицит общения в домах ребенка состоит в недостатке личностно-ориентированного общения, в преобладании объектной ориентации при взаимодействии персонала с детьми. Опыт изучения развития детей в семьях также показывает, что и матери существенно различаются по способности реализовывать личностно-ориентированное общение с ребенком, по выраженности субъектного и объектного отношения к нему.
Нам представляется, что субъектно-объектная ориентация в отношениях может выступить в качестве единого основания для классификации различных типов отношения матери к ребенку, родительских качеств и стилей воспитания. Для подтверждения этого тезиса приведем перечень характеристик отношения родителей к детям, которые разные авторы кладут в основание классификации типов родительского поведения: подавление или принятие в расчет природного темперамента ребенка (В. И. Гарбузов), чувствительность к его потребностям, сдерживание и ограничение активности (В. И. Гарбузов, А. Шаффер, М. Эйнсворт), ценность ребенка для матери, уважение его самостоятельности и индивидуальности, степень эмоциональной адекватности (Эйнсворт), степень заинтересованности в ребенке, доброжелательность, характер контроля (Баумринд, Шаффер), демократизм или авторитарность (Баумринд, Левин, Сирс и др.) и пр. Используемые авторами различные биполярные характеристики качеств матери, отношения родителей к ребенку и моделей воспитания можно соотнести со шкалой субъектно-объектной ориентации в отношении к ребенку (см. таблицу 7.1).